高揚

摘要：現(xiàn)階段的數(shù)學教學不僅僅包括數(shù)學課程的教學，而且還涉及數(shù)學活動經(jīng)驗累積方面，小學數(shù)學活動經(jīng)驗累積，有利于幫助學生在這一過程中運用所學習的數(shù)學知識更好地作用于實踐應用，在極大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識應用能力，具有多個方面的意義和作用。而小學數(shù)學活動經(jīng)驗累積，尤其是在小學低年級階段的教學中特別重要。因此，本文就從小學低年級段數(shù)學活動經(jīng)驗累積的方法入手，希望可以促進學生各個方面的能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動；經(jīng)驗；小學

一、 前言

隨著社會的進步與發(fā)展，受到國民經(jīng)濟、科學技術(shù)等多方面因素的影響，社會進入到全面發(fā)展繁榮階段，因而也促使社會對高素質(zhì)人才的渴求越來越多。而人才的培養(yǎng)，最為有效的途徑就是高質(zhì)量地展開教學活動。為了促使教學活動得到良好發(fā)展，數(shù)學課程教學目標已經(jīng)從原來的“雙基”要求擴充到“四基”要求，而在數(shù)學課程教學目標的“四基”要求中，數(shù)學活動經(jīng)驗累積就是其中的重要組成部分，通過數(shù)學基本活動的開展來累積學生的經(jīng)驗，在這一過程中去感悟?qū)W生的各個方面，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、知識運用能力等方面發(fā)揮著重要的作用。

二、 小學數(shù)學活動經(jīng)驗累積所呈現(xiàn)的特點分析

數(shù)學活動經(jīng)驗累積與數(shù)學理論知識學習不同，因此，在實際開展中，也需要不同的策略來產(chǎn)生有效的推動作用。而數(shù)學活動經(jīng)驗累積在實際發(fā)展中，具有以下幾個方面的特點：第一，具有主體性，新課程改革中一直強調(diào)在教學活動中加強學生的主體性地位，同時數(shù)學活動經(jīng)驗是由學生主體依靠自我意識來自主獲得，任何外來的力只能發(fā)揮輔助作用，因此，數(shù)學活動經(jīng)驗累積帶有明顯的主體性特征。第二，具有實踐性，數(shù)學活動經(jīng)驗累積是需要建立在數(shù)學活動開展這一前提之下，在活動的參與過程中才能得以累積，假若離開活動來談經(jīng)驗累積，是根本發(fā)揮不了任何作用的。第三，具有發(fā)展性，數(shù)學活動經(jīng)驗累積有利于幫助學生對學習知識產(chǎn)生一種經(jīng)驗性認識，更多會轉(zhuǎn)換成能力，從而為學生的日后學習以及發(fā)展奠定良好的基礎。第四，具有多樣性，數(shù)學知識豐富多樣，對應的數(shù)學活動是以數(shù)學知識為基礎而開展的，因此，數(shù)學活動經(jīng)驗累積也具有多樣性。

三、 小學低年級段數(shù)學活動經(jīng)驗累積的方法探討

小學時期，尤其是在低年級階段，對于數(shù)學知識的教學，更加要側(cè)重調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和興趣為主，與此同時，為了符合數(shù)學課程教學目標“四基”要求，在小學數(shù)學教學活動開展中，要加強數(shù)學活動開展，強化學生經(jīng)驗累積。因此，這一章節(jié)就針對小學低年級段數(shù)學活動經(jīng)驗累積的方法，提出以下幾個方面進行探討。

（一） 有效設計教學活動，調(diào)動學生主動性

數(shù)學活動經(jīng)驗累積，前提是必須有數(shù)學活動開展，通過數(shù)學活動，并且參與其中，才能進行經(jīng)驗的累積。主要涉及兩個方面。一方面，數(shù)學教學活動的設計，由于數(shù)學教學活動設計的好壞，直接影響著學生數(shù)學活動經(jīng)驗累積，因此，需要設計好數(shù)學教學活動。而數(shù)學教學活動的有效設計，首先需要注意的是所設計的數(shù)學活動并不是讓學生在戶外開展活動，而是以小學數(shù)學教學目標、任務以及內(nèi)容為基點，通過問題的設計、情境的創(chuàng)設等多種途徑來開展數(shù)學活動；其次在活動設計中，要將活動組成內(nèi)容細化，尤其是要設置好問題，在一個好的問題指引下推動數(shù)學活動得到良好發(fā)展。另一方面，數(shù)學活動的開展主體就是學生，因此，需要調(diào)動學生主體性，促使學生積極地配合活動內(nèi)容。而學生主體性的調(diào)動，就需要教師所設計的活動具有一定的可操作性，從而有效實現(xiàn)這一目標。

例如，在學習到長方形的知識點內(nèi)容時，教師立足這一課程的教學目標、任務與內(nèi)容進行教學活動的設計，為了讓學生更好理解長方形周長公式“C=（a+b）×2”這一公式以及其他的知識點，以公式為主要探討點，將涉及該內(nèi)容的問題串聯(lián)成教學活動，在問題的引導下讓學生探索，在調(diào)動學生的學習積極性的基礎上提高學習主動性，從而促使學生在數(shù)學活動中累積經(jīng)驗。

（二） 將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為數(shù)學經(jīng)驗，感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為理性經(jīng)驗

數(shù)學活動經(jīng)驗累積重點在于將累積的經(jīng)驗用于實處，促進學生各個方面能力得到有效培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一目標，需要在小學數(shù)學教學活動開展中，教師首先要將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為數(shù)學經(jīng)驗，引導學生在活動中對獲取的生活感悟進行數(shù)學化思考，將具體的生活經(jīng)驗提升為抽象化的數(shù)學經(jīng)驗；其次教師需要將感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為理性經(jīng)驗，由于數(shù)學活動的開展能夠讓學生在動手實踐操作中獲得直觀性的經(jīng)驗，而正是具有直觀性這一特點使得學生獲得感性經(jīng)驗。假若學生一直停留在具體、直觀的感性經(jīng)驗中的話，數(shù)學能力則難以得到有效培養(yǎng)，因此，教師需要引導學生觀察、思考以及發(fā)現(xiàn)，找尋到理性經(jīng)驗，讓學生從其中獲得有效的數(shù)學知識，促進自身的進步與發(fā)展。

四、 結(jié)束語

響應新課程改革所提出的要求，在小學數(shù)學課程教學開展過程中，尤其對低年級段的教學，開展有效的數(shù)學活動，加強學生的經(jīng)驗累積，在此基礎上促進學生培養(yǎng)各個方面的能力，并且有效開發(fā)智力方面，從而促進整體的進步與發(fā)展。

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