吳艷紅

摘 要：我國的科學(xué)教育教學(xué)雖然取得了較大的發(fā)展，但是在一些偏遠地區(qū)，科學(xué)教育教學(xué)的水平仍然較低。文章對科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，指出要改變科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，就要重視教學(xué)過程、增加教育經(jīng)費投入，提高教師科學(xué)素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；教育現(xiàn)狀；應(yīng)對策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思維模式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0093-01

科學(xué)教育教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)科技人才，更重要的任務(wù)是普及科學(xué)常識，提高人民的科學(xué)知識水平，在社會上形成熱愛科學(xué)、重視科學(xué)的良好社會氛圍，培養(yǎng)人民形成科學(xué)的思維習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須對學(xué)生進行良好的科學(xué)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索科學(xué)的本質(zhì)，運用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識解決遇到的問題。同時，教師要強化學(xué)生的科學(xué)思維模式以及解決問題的能力，使他們樹立牢固的社會責(zé)任感，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。

一、科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平取得的進步較為顯著，但是在很多偏遠地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)水平，與城市小學(xué)相比還存在較大的差距。由于師資力量匱乏、教學(xué)教具缺乏、缺少圖書資料與儀器設(shè)備、教師教學(xué)能力有限等原因，教學(xué)水平較差，授課老師的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，教學(xué)效果不理想，這需要引起教育部門的重視。

（1）師資力量不足。一些學(xué)校在對學(xué)生進行科學(xué)教育教學(xué)中，不同的學(xué)科具有不同的待遇。例如，只重視數(shù)學(xué)、語文等主課的教學(xué)活動，往往忽視音樂、美術(shù)、體育、自然、書法等培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好多方面發(fā)展的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠全面，存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，使科學(xué)教育教學(xué)水平大打折扣，沒有達到小學(xué)科學(xué)教育的預(yù)期，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在一些偏遠地區(qū)的學(xué)校，由于師資力量的匱乏，在進行日常教學(xué)活動時，根本無法做到每個學(xué)科都由專職的授課教師進行教學(xué)。大多數(shù)情況下，偏遠地區(qū)小學(xué)的一名教師往往承擔(dān)多門學(xué)科的教學(xué)，沒有科學(xué)的專職教師。這種一名教師教授多門學(xué)科的教學(xué)方法，不僅對教師的個人素養(yǎng)有較高的要求，而且其所能達到的教學(xué)效果往往較為有限。

（2）教具缺乏。相比于師資力量不足的問題，科學(xué)教育教學(xué)過程中的教具缺乏問題更為嚴(yán)重。一些偏遠地區(qū)的小學(xué)因為沒有教具進行教學(xué)，授課教師只能教給學(xué)生一些科學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中缺乏實踐，不能靈活地運用。在對學(xué)生進行科學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師必須要將教授的科學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。同時，學(xué)校也需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生提供實踐的環(huán)境條件，讓學(xué)生在實踐的過程中理解科學(xué)理論知識。

二、科學(xué)教育教學(xué)對策

（1）重視教學(xué)過程、增加教育經(jīng)費投入。在科學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)增加教育經(jīng)費，盡可能地完善師資配置，購置相應(yīng)的教學(xué)教具、儀器設(shè)備，并設(shè)置專人進行維護與保管，提高學(xué)校的實踐教學(xué)能力。部分偏遠地區(qū)的小學(xué)無法滿足實踐教學(xué)的條件，很多學(xué)科的授課教師只能用簡單的自制教具進行模擬實踐，實踐教學(xué)效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身要求設(shè)立圖書館，保證學(xué)生可閱讀課外材料，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僅限于課本。同時，教師在教學(xué)過程中要運用“科學(xué)理論與實踐相結(jié)合”的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的探索精神。

（2）提高教師科學(xué)素養(yǎng)與能力。我國小學(xué)所教授的科學(xué)理論知識的內(nèi)容深度較淺，但是教學(xué)涵蓋的內(nèi)容非常豐富，基本上涉及了所有的自然科學(xué)，這就對授課教師的科學(xué)知識素養(yǎng)與教學(xué)能力提出了較高的要求。授課教師不但要對教授的知識理論進行全面了解，還要對發(fā)展中的科學(xué)知識進行補充與拓展。所以，科學(xué)學(xué)科的授課教師要不斷提高自己的科學(xué)知識素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)研究中增加自身的知識儲備，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，一些科學(xué)學(xué)科的授課教師只會照本宣科，不能有效地將科學(xué)方法、科學(xué)思維傳授給學(xué)生。同時，一些學(xué)生在對待這些學(xué)科時也往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果較差。造成上述不良現(xiàn)象的原因主要有兩點：一是某些科學(xué)學(xué)科的授課教師的個人教學(xué)能力較低，個人科學(xué)素養(yǎng)較差，沒有足夠的教學(xué)能力進行教學(xué)；二是某些科學(xué)學(xué)科的授課教師沒有有效的教學(xué)方法，造成科學(xué)教育教學(xué)的系統(tǒng)性較差。這就要求科學(xué)授課教師在教學(xué)完成后，對自己的教學(xué)內(nèi)容再進行反思，以進一步提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，科學(xué)授課教師只有全方位提升自身的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能為提升科學(xué)教育水平奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，科學(xué)教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的科學(xué)知識水平具有重要作用。學(xué)校只有增加教育經(jīng)費投入，提高教師科學(xué)素養(yǎng)和能力，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不斷成長成才。

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