初中歷史教學中的問題及對策

黃志遠

摘要：歷史是初中階段的重要課程，通過歷史學習，可以使學生了解中國的古代文明，了解世界的發(fā)展，開拓學生視野，夯實學生知識儲備，具有重要的作用。但是，目前歷史教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，為解決這些問題，需要從根本著手，分析問題產(chǎn)生的原因，從而解決問題，提出有效的應(yīng)對對策。本文就從歷史教學中存在的問題及對策出發(fā)，講解提高歷史教學有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；問題；對策

一、 初中歷史教學存在的問題

歷史科目是一個理論性較強的科目，雖然涉及歷史故事，是一門相對有趣的學科，但是在反復講解、反復背誦的情況下，學生很容易產(chǎn)生厭煩感，致使學習內(nèi)容較為枯燥難懂，學生學習質(zhì)量不佳等較多問題。初中歷史教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生參與度不高，未發(fā)揮學生學習的主體性，主要以宣教為主要教學手段。宣教是一種常見的教學方式，也是一種無效的教學方式，一味地照本宣科，學生無法理解，還不如自己閱讀課本內(nèi)容，自己思考。宣教教學方式不僅會影響學生學習效率與質(zhì)量，還會降低學生的學習興趣與學習能力。第二，未對歷史教學進行準確的定位，主要注重應(yīng)試教育，在高考杠桿下，分數(shù)決定一切，致使教師與家長主要重視學生的成績，依舊以應(yīng)試教育為主，對歷史課程進行了錯誤的定位，將歷史課程定位為副科，不重視歷史學科的學習。在資源配置方面、課程學習時間分配方面、師資資源方面都存在明顯的不足，影響了學生的歷史學習效果，不利于學生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的梳理。第三，教學方法傳統(tǒng)單一，缺乏吸引力，學生缺乏學習興趣。在歷史教學過程中，課堂時間有限，教師為了趕進度，在規(guī)定時間內(nèi)講完課程，會選擇灌輸式教學方法進行知識講解，以達到全面講解知識的目的。因此，教學方法較為單一，學生缺乏學習的主動性，被動學習知識，學習能力較差，學習效果不佳。

二、 初中歷史課堂教學中的對策

（一） 發(fā)揮學生主體性

重視學生主體地位，發(fā)揮學生主體性十分重要，可以促進學生主動學習，提高初中歷史教學質(zhì)量。發(fā)揮學生主體性首先需要注意課程導入的形式，吸引學生注意力，為歷史學科鋪設(shè)一個趣味基調(diào)，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。除此之外，注重課程導入形式，可以增加課程內(nèi)容的趣味性，使學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。例如，在學習“科舉制的創(chuàng)立”時可以通過電視劇資料引入課程。首先，教師可以播放一段與科舉有關(guān)的視頻，如《金裝四大才子》里面的科舉過程，《少年包青天》里面的科舉考試等，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，其次，引入科舉制的概念，從而引入科舉制創(chuàng)立的相關(guān)知識。其次，需要尊重學生的主體地位，引導學生思考，使學生主動探究，而不是宣教式、灌輸式教學，需要使學生主動參與到課題教學之中，使學生自覺查閱資料，掌握歷史知識，學習好歷史課程。例如，在學習的歷史內(nèi)容中涉及歷史中某個人物時，可以要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢?nèi)宋镔Y料，了解人物事跡，豐富歷史知識，開闊視野。

（二） 創(chuàng)新教學方法，趣味學習

初中歷史教學中存在的主要問題就是教學方法單一，為解決此問題，需要革新教學手段，組織學生趣味學習，給予學生新鮮感，發(fā)揮學生學習的主體性，從而提高歷史教學質(zhì)量。創(chuàng)新教學方法，進行趣味學習需要從以下幾個方面著手，第一，利用情境教學法開展教學，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過情景劇的方式引導學生學習，增加教學的趣味性。歷史課程故事性較強，教師可以安排學生表演情景劇，進行角色扮演，通過此方式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以使學生主動參與到教學之中，對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。第二，利用多媒體教學法開展教學，在歷史教學過程中，多媒體是一個有效的教學手段，通過多媒體，既可以呈現(xiàn)真實的歷史紀錄片，也能夠利用雷劇進行反面講解，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，增加教學的趣味性。在學習“難忘九一八”這節(jié)內(nèi)容時，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)紀錄片，為學生呈現(xiàn)真實的歷史情況，體現(xiàn)中華民族的血性，戰(zhàn)爭的殘酷，使學生以史為鑒，銘記歷史，也可以選擇一些具備代表性的雷劇片段，如“手撕鬼子”、“凌波微步躲子彈”等，使學生在娛樂吐槽中記住真實的歷史，對知識產(chǎn)生深刻的印象。

（三） 改變應(yīng)試教育，引入多種評價機制

評價在教學中發(fā)揮著重要的作用，通過評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以對學生的學習情況進行一定的了解，從而避免教學的盲目性，提高教學的針對性，因此，改變應(yīng)試教育，引入多種評價機制尤為重要。首先，需要確保評價方式的合理性，教師評價不再作為單一的評價方式，考試成績不再是唯一的評價標準，教師可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、努力程度進行評價，也可以根據(jù)學生的知識儲備量，對歷史的看法進行評價。其次，可以通過學生評價的方式鼓勵學生相互評價，使學生發(fā)現(xiàn)他人的長處，培養(yǎng)學生的欣賞能力，促進學生全面發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。

三、 結(jié)語

歷史學科豐富多彩，涉及多樣的歷史故事，是一門相對較為有趣的學科，在發(fā)揮學生學習主體性、選擇恰當教學方法、評價合理的情況下，能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，感受到學習歷史知識的樂趣，提升學生的學習效率與質(zhì)量。

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