陶正生

摘要：陶藝造型藝術(shù)有平面的，立體的，有具象的，意象的，抽象的也有綜合的，多元材質(zhì)的……為兒童展開了全新的藝術(shù)創(chuàng)造空間。文章從陶藝的基本技法、創(chuàng)作方法入手培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造藝術(shù)方面闡述，泥巴通過孩子的手捏、揉、搓、壓、雕、刻……變成一件件陶藝作品，這一過程是游戲，是認(rèn)知過程；也是創(chuàng)造，是艱苦而有趣的創(chuàng)造過程。通過泥的游戲，讓兒童輕松、愉快地發(fā)揮，將天真爛漫的天性帶入創(chuàng)造中；通過泥土媒介讓兒童記錄生活感受，具有獨(dú)特個(gè)性的空間思維；通過自由創(chuàng)作，讓兒童積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

關(guān)鍵詞：陶藝；基本技法；創(chuàng)作方法；游戲；創(chuàng)造

陶藝有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，新石器時(shí)代的彩陶，唐代絢麗多姿的唐三彩，宋代各種紋樣的青瓷，元明時(shí)期秀麗的青花瓷，清代燦爛的彩繪瓷……沙埠更是與陶藝（青瓷）結(jié)有千年之緣。

泥巴，是最古老的玩具之一，它既孕育了人類的勞作，又盈育了人類的游戲和創(chuàng)造。對兒童來說，玩泥是最愜意不過的游戲，做陶藝是兒童的天性，游戲的創(chuàng)作藝術(shù)讓人著迷。

意大利陶藝家波尼索拉說：“我獻(xiàn)身于陶藝，因?yàn)樗_創(chuàng)了各種可能性，那是繪畫所沒有的。當(dāng)工作進(jìn)行的時(shí)候，新的方法、新的范疇和新的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是開放的?！?/p>

陶藝造型藝術(shù)有平面的，立體的，有具象的，意象的，抽象的也有綜合的，多元材質(zhì)的……為兒童展開了全新的藝術(shù)創(chuàng)造空間。為此，我在陶藝教學(xué)中抓住泥巴游戲的快樂，創(chuàng)新原則，從陶藝的基本技法、創(chuàng)作方法入手培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造藝術(shù)。

一、 陶藝的基本技法

（一） 泥團(tuán)手捏法

這是人類最原始、最基本、最簡單的技法。指導(dǎo)兒童塑造較復(fù)雜、多變的造型，這是陶藝教學(xué)最常見的方法，因此它最適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，容易掌握，也最能表現(xiàn)兒童的創(chuàng)造美，可以塑造一些可愛的植物、動(dòng)物、用具等。如：蘿卜、仙人掌、蓮蓬、小蝸牛、小魚、小狗、小猴、小茶壺、造型碗、飛機(jī)等。

（二） 泥球壘疊法

這是陶藝的基本技法，此法是用泥球壘筑，按照大小形狀規(guī)律緊密粘合，壘成所需的形體。形體比較規(guī)整，在壘疊時(shí)留下一粒粒有規(guī)律的紋理非常有韻味，用這種方法制作花瓶、菠蘿、圍墻、母雞、玉米棒、城堡等。

（三） 泥條盤筑法

這是將粗細(xì)一致的一根根泥條層層盤筑成各種陶器。此法制作比較復(fù)雜，不太規(guī)整，較隨意的陶塑，而盤筑時(shí)留下的一道道盤旋的紋理非常有韻味，對初學(xué)者有難度，因?yàn)檎莆詹缓么昴鄺l的技巧，而做熟練后就不難了。兒童喜歡這種方法制作圖案、竹筏、筆筒、花瓶、茶壺、錐形瓶、乖乖羊、大猩猩、熱帶魚等作品體現(xiàn)出童趣的創(chuàng)造美。

（四） 泥板壓制法

這是一種平面造型方法，此法對兒童來說比較難。教師選擇適當(dāng)題材，就能創(chuàng)造性地完成。此法制作平板的平面和立面造型，兒童用這種方法使用不同物體壓印得出不同圖案進(jìn)行立體拼接或在泥板上拷貝圖案進(jìn)行雕刻（泥板雕刻畫），也可添加圖案鏤空泥板等。如動(dòng)物雕刻畫、小房子、各類花器、水杯、煙灰缸、小魚、長頸鹿等，這又為兒童提供作品創(chuàng)作表現(xiàn)手法，使作品更加優(yōu)美動(dòng)人。

（五） 泥機(jī)拉胚法

這是一種將泥料放在輪盤中間，雙手按泥團(tuán)借轉(zhuǎn)盤的動(dòng)力，拉成各種器皿的方法。此法制作需先找準(zhǔn)中心，其器形規(guī)整，厚薄均勻，器壁有密集的輪紋。兒童使用這方法初學(xué)比較困難，想拉規(guī)定的器形更難，而熟練后可隨心所欲。用此法可拉碗、杯、缽、瓶等并在其外形進(jìn)行裝飾，作品呈現(xiàn)出美麗動(dòng)人。

二、 陶藝的創(chuàng)作方法

國際陶藝學(xué)會(huì)理事周光真教授說：“創(chuàng)造就是創(chuàng)意，靠觀念、想法和靈感?！苯虝?huì)兒童怎樣去創(chuàng)造，怎樣由自己的想法去創(chuàng)造新形象。

（一） 擬人法

將所創(chuàng)作的器物的形象擬人化，給予這形象新的含義，新的生命。如：作品的造型是一個(gè)人體或一張人臉；通過對器物的表面進(jìn)行繪畫或刻劃，捏雕裝飾還原人形。兒童在創(chuàng)作中以自己的學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)融入陶藝中，創(chuàng)造了別具一格的作品。

（二） 重形法

將多個(gè)的視覺元素重疊在一起構(gòu)成新的形體，這可以是一個(gè)整體形體與另一個(gè)整體形體，也可以是整體與局部重疊。如：兒童將數(shù)個(gè)小碗罐重疊粘在泥板上，制成后出現(xiàn)浮雕效果作品；將拉胚成扭曲形狀的胚體重疊在一起；將各類形式各異的形體進(jìn)行重疊，用不同的顏色進(jìn)行施釉，形成色彩多樣，變化別具一格的造型藝術(shù)。

（三） 述事法

將某情節(jié)用不同的形態(tài)組合的構(gòu)思，根據(jù)敘述某事的情節(jié)來實(shí)施，這些形態(tài)的空間位置有主次之分。如在某項(xiàng)活動(dòng)的場景中，要突出主場景的空間和人物形象，主題形態(tài)，合理構(gòu)思情節(jié)，像一幅畫一樣有主次遠(yuǎn)近之分，達(dá)到敘述構(gòu)思的藝術(shù)效果。

（四） 交叉法

將平面結(jié)構(gòu)擴(kuò)展到立體三維，形成立體空間概念。如將平面的泥板組合擴(kuò)展到立體空間，形成多元空間結(jié)構(gòu)形體，運(yùn)用交叉的空間手法拓展兒童的思維想象力。

（五） 異構(gòu)法

將不同色彩、不同肌理、不同材料進(jìn)行創(chuàng)作組合，增強(qiáng)了作品內(nèi)外美感。如在燒制陶藝作品時(shí)放入玻璃或在燒好的作品上加鐵絲，銅絲等，這些形色之間形成異質(zhì)同構(gòu)的現(xiàn)代陶藝觀。

泥巴通過孩子的手捏、揉、搓、壓、雕、刻……變成一件件陶藝作品，這一過程是游戲，是認(rèn)知過程；也是創(chuàng)造，是艱苦而有趣的創(chuàng)造過程。通過泥的游戲，讓兒童輕松、愉快地發(fā)揮，將天真爛漫的天性帶入創(chuàng)造中；通過泥土媒介讓兒童記錄生活感受，具有獨(dú)特個(gè)性的空間思維；通過自由創(chuàng)作，讓兒童積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

陶藝，泥的游戲和創(chuàng)造，給了兒童廣闊的空間，發(fā)展了兒童的個(gè)性，開拓了兒童的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。endprint