宋亞坪

摘 要：由于歷史和人類社會發(fā)展的原因，在社會領(lǐng)域男女兩性存在一定的性別偏差問題，導(dǎo)致性別不平等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了對高等教育中性別偏差進(jìn)行研究，文章就目前高等學(xué)校當(dāng)中存在的社會性別偏差問題進(jìn)行綜述，并以此為根基，開展了高等學(xué)校性別意識教育的方案設(shè)計(jì)，希望通過高等教育實(shí)現(xiàn)社會性別平等。

關(guān)鍵詞：高等教育；社會性別偏差；性別意識教育；性別平等

一、高等學(xué)校中社會性別偏差問題

1.入學(xué)偏差

隨著高等教育的普及，在現(xiàn)階段，高校招生過程中所表現(xiàn)出的性別偏差問題也逐漸明顯。在相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)中，外語類院校、師范類院校和護(hù)理專業(yè)院校都表現(xiàn)出男女學(xué)生比例存在嚴(yán)重偏差的現(xiàn)象。在這類院校中，女生比例居多，這反映出了一種“假平等”的特征。部分女生之所以選擇這類院校和專業(yè)，更多時(shí)候是由于家庭觀念、傳統(tǒng)理念以及社會習(xí)慣的影響。大部分人對于女性的定位已經(jīng)有了固化的現(xiàn)象，從而造成了較為嚴(yán)重的刻板認(rèn)知，導(dǎo)致存在入學(xué)條件上的性別偏差。

2.教育過程不平等

在教育過程中，學(xué)科設(shè)置存在性別隔離的現(xiàn)象也不容忽視。在數(shù)據(jù)調(diào)查當(dāng)中，多數(shù)學(xué)校存在學(xué)科分化和性別分流的特點(diǎn)。以教育、社會服務(wù)類專業(yè)為例，由于受到傳統(tǒng)社會男性中心的影響，這部分專業(yè)成為女生的首要專業(yè)選擇，而在水文地質(zhì)、測量工程等專業(yè)當(dāng)中，男生比重超過90%。由此可見，社會存在的性別價(jià)值觀和性別角色觀直接影響了女生和男生的學(xué)科選擇。

3.教育結(jié)果不平等

在教育結(jié)果層面，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，女大學(xué)生的就業(yè)比例相較于男大學(xué)生為低，同時(shí)就業(yè)層次也較低。在某省的2013年度就業(yè)情況調(diào)查當(dāng)中，女生就業(yè)率低于該省份歷年平均就業(yè)率，同時(shí)，女生就業(yè)質(zhì)量也相對較弱。以同等學(xué)歷作為對比，在2013年，該省女研究生畢業(yè)生人數(shù)為1.03萬人，男研究生畢業(yè)人數(shù)9100余人，而就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，女生就業(yè)率為60.38%，男生就業(yè)率為69.72%，可見，在社會就業(yè)環(huán)境中，仍然存在較為嚴(yán)重的性別歧視。

二、高等學(xué)校中性別意識教育開展方法

為了能夠從根本上避免社會性別偏差，實(shí)現(xiàn)性別平等，筆者認(rèn)為，在高等學(xué)校中需要通過性別意識教育來完成學(xué)生的性別意識培養(yǎng)。

1.建立性別意識的德育

在目前的高校學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生缺乏必要的社會性別意識，為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成性別意識，就應(yīng)當(dāng)在高等教育的教學(xué)環(huán)境中優(yōu)先樹立全新的、先進(jìn)的性別理念，并通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化的滲透作用使社會性的性別歧視得到改善。例如，在教學(xué)過程中，高等教育從業(yè)者可以采用“均衡化”發(fā)展的德育來幫助女大學(xué)生建立先進(jìn)的性別價(jià)值觀。女大學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以提升自身素質(zhì)，并形成平等健康的理念。與此同時(shí)，高校教育還需要將德育的性別意識教育與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，將學(xué)時(shí)、學(xué)分的考核制度納入課程管理當(dāng)中。

2.構(gòu)建社會性別意識通識教育

在女性學(xué)科之外，高等學(xué)校還可以開設(shè)專門的性別通識類課程，通過專業(yè)選修的方式來建立模塊化的教學(xué)制度。例如，可以開設(shè)專門的“社會性別基本理論與方法”通識教育課，利用3學(xué)時(shí)、2學(xué)分的方式進(jìn)行培養(yǎng)。在課程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)將課程體系與學(xué)生的專業(yè)課體系進(jìn)行滲透和結(jié)合，并形成科學(xué)知識體系，從而幫助學(xué)生形成性別意識。

3.實(shí)施社會性別意識的教師教育

為了能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)的性別意識教育隊(duì)伍，在高等教育階段，還需要開展針對教師的社會性別意識教育。在高校教師體系當(dāng)中，高校的教育從業(yè)者可以進(jìn)行有制度、有系統(tǒng)、有規(guī)劃的培育，并依照國家的教育行政管理規(guī)定，將社會性別意識教育納入高等教育教師專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，使教師擁有指導(dǎo)性別意識教育的能力。

綜上所述，作為歷史遺留問題的性別偏差，是人類原始文明的固化概念，其本質(zhì)上不應(yīng)該成為現(xiàn)代社會的指導(dǎo)思想和認(rèn)知內(nèi)容。因此，在高等教育領(lǐng)域，教育者應(yīng)當(dāng)深刻分析研究社會性別偏差問題，并通過開展積極的教育改革，來培養(yǎng)具有高度精神文化素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)的合格學(xué)生，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)價(jià)值理念的社會滲透，完成社會價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，使社會得以健康發(fā)展。

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