俞喜琴

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 ，江蘇 蘇州 215104）

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革實踐研究

俞喜琴

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 ，江蘇 蘇州 215104）

在新課程教學(xué)改革的要求下，提升課堂教學(xué)效果是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”是中職電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容抽象，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)興趣不濃，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重老師講學(xué)生聽，嚴重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)的效率也大大降低。文章就“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革實踐進行了研究，希望能為職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)的教學(xué)提供一些建議。

電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；有效性

在新課程教學(xué)改革的要求下，提升課堂教學(xué)的效果是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容繁多，理論抽象，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難完全聽懂并掌握其理論內(nèi)容，經(jīng)常會感覺內(nèi)容枯燥難懂，易產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。若教師還是灌輸式講授，通過大量的習(xí)題來迫使學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)，這顯然是一個被動接授知識，強化儲存的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，教學(xué)效果將事倍功半，甚至低效、無效。隨著新課程教學(xué)改革的深入，如何提升中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)效果，已成為當前課堂教學(xué)不可忽視的問題，筆者作為一名專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)實踐談幾點想法。

1 教學(xué)理念先進化

教師在教學(xué)當中有著非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，對課堂教學(xué)的效果起著決定性的作用。因此，教師在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的活動當中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的有效性教學(xué)理念，明確提升課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)活動的根本價值，是促進學(xué)生健康成長的需要。

2 教學(xué)內(nèi)容合理化

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法、調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標和職高教育的培養(yǎng)目標，我們在備課時要注意合理選取教學(xué)內(nèi)容，要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力與素質(zhì)培養(yǎng)這條主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要淡化理論講解、原理分析、公式的推導(dǎo)，要加強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與操作技能、綜合實踐能力的培養(yǎng)。備課時不要只限于教材本身的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的組織要結(jié)合學(xué)生實際，制定明確教學(xué)目標，合理確定內(nèi)容取舍與詳略，不能“眉毛胡子一把抓”。電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，教學(xué)內(nèi)容除了必講的基礎(chǔ)經(jīng)典電路外，還要不斷吸收新營養(yǎng)，把電子技術(shù)的新理論、新工藝、新器件、新技術(shù)充實到課堂中。還要善于將教材與其他學(xué)科聯(lián)系、與生活生產(chǎn)聯(lián)系、與職業(yè)崗位對接。

3 教學(xué)方法多樣化

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法，是提升課堂教學(xué)效果的途徑。

對于現(xiàn)在中職學(xué)生來說，知識基礎(chǔ)和心理素質(zhì)都參差不齊，作為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的任課教師，若只注重完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的起點、成長需求和實踐體驗，單一的教學(xué)方法一貫到底，學(xué)生會覺得枯燥無味，上課效率將大打折扣。要提升課堂的教學(xué)效果，就要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，在具體的教學(xué)過程中，教師可以靈活采用多種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、任務(wù)引領(lǐng)、理實一體等方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)、項目或具體的活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。比如在安裝穩(wěn)壓電源時，為了給學(xué)生營造一個真實的工作場景，在實施計劃過程中，組裝調(diào)試環(huán)節(jié)，先將學(xué)生按照企業(yè)生產(chǎn)的場景和角色進行分工，設(shè)線長、副線長、操作工等不同崗位。線長除了完成自己的任務(wù)之外，還負責本工組內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督等工作。由副線長帶領(lǐng)同學(xué)們認識、清點元器件并檢測，保證元器件質(zhì)量，各線組相互補充。教師引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)該注意的事項，如整流橋中二極管的極性不可接反等。通過體驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果在潛移默化中提升。中職學(xué)生思維活躍、好奇，對純理論的內(nèi)容興趣不高，但是對專業(yè)實踐卻興趣較濃，喜歡動手操作。例如在學(xué)習(xí)基本放大電路時，可以根據(jù)學(xué)生的實際，先降低要求，讓學(xué)生先做一個簡單的門鈴電路，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，先做后學(xué)，通過做讓學(xué)生體驗成功，再讓學(xué)生探究放大電路的工作情況，使學(xué)生獲得了發(fā)現(xiàn)新知的成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效率明顯提升。

4 教學(xué)手段現(xiàn)代化

基于“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的自身特征，該課程既有較抽象的理論分析，又有較具體的實踐應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)中，理論分析和具體實踐相對較為脫節(jié)，對其進行理論分析時，很抽象不夠直觀形象，學(xué)生無法感受到電路的實際應(yīng)用，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新形勢下，高新技術(shù)迅速發(fā)展，積極利用計算機輔助教學(xué)，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，還能打破空間與時間的限制，從多個角度全方位地刺激和調(diào)動學(xué)生的感覺器官，以其新穎、直觀、動態(tài)的形式、交互性強等特點越來越受到廣大教師的青睞，按照“適時、知度、適當”的原則，應(yīng)用多媒體（遠程教育）技術(shù)的計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）技術(shù)，可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學(xué)習(xí)機會，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂效率，極大地豐富了課堂的內(nèi)容。如教學(xué)“靜態(tài)工作點設(shè)置對放大器性能的影響”這節(jié)內(nèi)容時，靜態(tài)工作點設(shè)置的是否合適，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，光講理論學(xué)生是難以理解的，如果利用多媒體技術(shù)做成動畫，展現(xiàn)靜態(tài)工作點合適時的圖像，以及工作點不合適時出現(xiàn)各種失真圖像，學(xué)生從圖像就可以很直觀理解靜態(tài)工作點設(shè)置是否合適對放大器正常工作的重要性。又例如在講解整流濾波電路時，學(xué)生對如何將交流電變成直流電一直很難理解，教師在黑板通過畫波形來解釋，學(xué)生覺得太抽象，如果用多媒體技術(shù)結(jié)合仿真軟件來實現(xiàn)，那就會讓學(xué)生看到整個變化過程，而且會看到實際的直流電是脈動直流電，這樣脈動直流電的理解問題也迎刃而解，有效地提升課堂教學(xué)效果。如在講解整流濾波電路、負反饋對放大電路的性能影響、555電路應(yīng)用等，僅僅在黑板上講電路的工作原理和性能特點，抽象而枯燥，學(xué)生很難理解接受，若選用仿真平臺軟件如multisim，它不僅有較完善的各種元器件模型庫和幾種常用的分析儀器，能進行電路的設(shè)計，并及時對電子電路進行詳細的分析。指導(dǎo)學(xué)生利用仿真平臺，將電路的工作情況、功能、輸入與輸出之間的關(guān)系等以數(shù)字或圖形的方式實時顯示出來，形象直觀，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓枯燥無味、難以理解的復(fù)雜事物形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生對其基本理論及應(yīng)用電路的理解，達到事半功倍的效果。

5 教學(xué)評價多元化

在教育改革的深入進行中，課堂評價作為課堂教學(xué)活動的有機組成部分，是一種提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展的手段。在教學(xué)評價時，應(yīng)保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和愛護，注重學(xué)生個體的發(fā)展與變化，在關(guān)注知識技能的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的過程，以先進的教育理念來指導(dǎo)評價，讓學(xué)生在教師的評價中獲得自我發(fā)展的信心和動力。教學(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)過程，在整個教學(xué)活動中都應(yīng)貫穿評價活動，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣參差不齊，有的理論方面學(xué)得好，有的專業(yè)實訓(xùn)方面學(xué)得好。因此不能用單一的手段評價課堂教學(xué)效果，要不斷優(yōu)化評價手段、評價主體，完善過程性評價內(nèi)容，如對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)情況進行價值上的判斷，包括課堂紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動、課外作業(yè)和時間、團隊表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、安全操作等要素。評價方法可以包括理論考試評價、操作考試評價、合作型考試評價、口頭型考試評價等，多元化的評價，幫助學(xué)生不斷認識自我，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進而高效地學(xué)習(xí)。

6 教學(xué)反思經(jīng)?；?/h2>

教學(xué)反思是教學(xué)過程不可忽視的環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)實踐中，對一名任課老師來說，要想不斷改進教學(xué)水平，提高課堂效率，就要對自己的課堂教學(xué)進行經(jīng)常性的反思。每一節(jié)課后，針對課前的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)上課的情況、學(xué)生的表現(xiàn)等進行剖析、總結(jié)，想想這節(jié)課的成功之處在哪里，不足之處在哪里，是教學(xué)方法問題還是學(xué)生問題，有沒有完成預(yù)設(shè)的目標。通過反思知道自己教學(xué)中的優(yōu)點、缺點，在以后的教學(xué)中取長補短。教師經(jīng)常性反思的過程其實就是教師自身成長和教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提升的過程，也就是意味著課堂教學(xué)效率不斷提升。

7 結(jié)語

提高課堂教學(xué)效果是職業(yè)教育質(zhì)量提升永恒的話題，只有提高了課堂教學(xué)的效果，才能保證人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)，把提高課堂教學(xué)效果作為自己日常教學(xué)的目標，使課堂真正成為學(xué)生知識、技能、情感全面發(fā)展的主陣地，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

[1]顧偉.談“體驗式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國職工教育，2013（6）：124.

[2]周亞羅，王莎莎，程銳涵，等.提高電子技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索研究[J].考試周刊，2015（69）：168.

[3]陳衛(wèi)濤.基于體驗式教學(xué)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J].考試周刊，2013（75）：124-125.

Study on the teaching reform practice of “Electronic Technology Foundation”

Yu Xiqin
（Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou 215000, China）

Under the request of the new curriculum teaching reform, it is an important guarantee to improve the teaching qualities of the vocational schools. The “Electronic Technology Foundation” is a professional basic course of electronic specialty in secondary school, and its content abstract, weak foundation of secondary vocational students, lack of interest in learning, the traditional classroom teaching pay attention to teachers told the students listen that seriously restricting students’ enthusiasm for learning and creativity, classroom teaching ef fi ciency is greatly reduced. This paper studies the teaching practice of “Electronic Technology Foundation”, hoping to provide some suggestions for the teaching of electronic technology in vocational schools.

Electronic Technology Foundation; teaching reform; effectiveness

俞喜琴（1976— ），女，江蘇蘇州，高級講師；研究方向：電子電工教學(xué)。