小學低年級體育課中教師語言的研究與分析

蔣磊

摘 要：中國的文化博大精深，中國的語言藝術(shù)也是深遠流長的。不同的語言有不同的表達方式，表達出來的意思也不同，在小學低年級的體育教學中，往往會因為課堂常規(guī)的混亂導致課堂質(zhì)量的下降，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，有些是因為教師的語言或者他們的表達沒有得到學生的認可，所以教師的語言非常重要。小學生的接受能力和理解能力與成人不同，需要體育教師去琢磨適合學生的語言，為良好的體育課堂氛圍打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學低年級;體育課;教師語言;研究與分析

中圖分類號：G623.8????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-043-1

小學低年級的學生剛剛?cè)雽W，對學校的規(guī)章制度還不是很了解，對上課大多是充滿好奇，他們對感興趣的事情充滿好奇和動力。在此階段，學生喜歡一門課程不是因為課程內(nèi)容吸引他們，而是任課老師的個人魅力影響著他們。

豐富有趣的語言可以引起學生的注意，激發(fā)學生對一門課程的興趣，還能提高教學的質(zhì)量，因此，我們教師不僅要掌握專業(yè)知識，而且要學會使用課堂語言藝術(shù)，學會用幽默風趣的語言來營造良好課堂氛圍。

在體育課的教學中，主要通過教師的語言動作來完成傳授道理，解答疑問這一任務。雖然體育是以身體練習為主的一門課程，但是缺少必要的講解，學生是不能理解動作的要旨的，往往只能大概做出動作的輪廓，不能真正領(lǐng)會動作的精髓之處。所以任何一個教師都必須掌握正確的課堂教學語言。

一、對體育教師課堂教學語言的要求

一是要用普通話講課。普通話是國內(nèi)的官方語言，任何一個老師的教學目標都是一樣的，是讓學生接受你所說的內(nèi)容，如果你所說的，學生都聽不懂，那任何教學都是掩耳盜鈴。所以教師要運用普通話進行教學而且對于低年級的學生要發(fā)音清晰地教學，讓每個學生都能聽得懂。

二是課堂講解要簡潔明了，正確生動。在上體育課準備活動的時候，慢跑前一定要嚴肅地提出要求，指明跑動的路線，慢跑時一定運用一些口令去規(guī)范低年級學生的行為動作。比如“121.121.兩臂前后擺，大腿要高抬”。當做關(guān)節(jié)操的時候，提示學生注意身體姿態(tài)，提醒學生養(yǎng)成習慣。

對于體育游戲內(nèi)容，教學比賽等，教師在組織教學前有一定得強調(diào)游戲的方法，宣布規(guī)則。強調(diào)“無以規(guī)矩，不成方圓?！钡牡览?。沒有規(guī)則和要求的教學，反而達不到預期的教學效果。

體育術(shù)語具有高度的概括性，簡短扼要，準確精練。教師在講解中，根據(jù)學生的接受能力與理解水平，及時恰當?shù)剡\用體育術(shù)語會收到事半功倍的效果。

三是課堂要使用兒童化的語言，符合孩子的興趣。兒童往往迷戀在動畫片的世界里，通常對動畫里的人物非常癡迷。在體育教學中教師應當利用這一點突破孩子的興趣，將動畫里的語言適當引用到體育課堂上或者創(chuàng)設動畫里的情景，增加學生對教學內(nèi)容的興趣。比如上到障礙跑的時候可以用“小沉香翻山救母”的情景。整堂課貫穿動畫片里的人物，激發(fā)學人救母的積極性。

二、體育教師講究語言藝術(shù)的作用

在體育教學過程中合理有效地運用語言的藝術(shù)，指導低年級的小朋友學習或練習，會產(chǎn)生下的作用：

一是德育作用。在體育教學過程中通過教師機智的語言可以促進學生在德育方面的發(fā)展，當體育老師進入低年級的教室時往往會發(fā)現(xiàn)教室的地面上有許多紙屑，這時就得靠老師的語言進行德育教育。當體育老師在組織上課的時候也可已將德育內(nèi)容穿插在教學中，投擲課可以將紙屑入垃圾桶，廢物分類回收等內(nèi)容以語言的形式委婉地加入教學中。

二是啟發(fā)作用。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于教師的引導，就教學內(nèi)容，技術(shù)動作的基本原理向?qū)W生提問，讓學生充分運用的自己現(xiàn)有知識來解答問題，促使學生積極思考，盡自己最大的努力來解答提出的問題。

三是激勵作用。激勵是指學生在學習中遇到困難時，體育教師激發(fā)學生學習所用的口語。游戲比賽時，對學生學習掌握技術(shù)動作的一種肯定和表揚。如：“這個組課前準備做的好”、“看哪組同學掌握動作最好”、“看哪組同學最勇敢”、“這位同學動作真漂亮”、“別急，慢慢來，你能掌握好的”、“請哪位同學上來展示一下你的動作給同學們欣賞一下好嗎？”、“噢，這動作不錯，再注意一下，會做的更好”、“相信自己一定能行”，“給獲勝的隊掌聲，同時，給雖然失敗隊鼓勵”，“小組獲勝隊員之間的調(diào)整”，“你真棒”等等。利用這些簡短的語言，肯定做得好的同學，同時也給其他同學樹立了榜樣，激發(fā)了學生學習技術(shù)的信心。

四是提示作用。語言提示是在學生進行練習，游戲或比賽時教師針對學生做出動作時給予的一種提示性詞語，意在幫助學生記憶和熟練動作軌跡的方法。這時的語言要隨著學生動作有快有慢的進行。比如前滾翻時“低頭，含胸”，立定跳遠時“1，23”的提示，暗示學生掌握跳的節(jié)奏。這種提示一定要清晰，短促，給學生節(jié)奏的變化，聽了即懂。

五是評價作用。評價時運用的語言一定要客觀，讓學生聽了之后立刻就知道自己錯在哪里，好在哪里。往往出現(xiàn)在學生展示和課堂結(jié)束時，對學習內(nèi)容，教學任務完成的情況的評價。

綜上所述，在小學低年級體育教學過程中，恰當合理地運用教師語言，不僅有利于學生達到練習身體、增強體質(zhì)目的，而且教師適當使用激勵性語言，還能提高學生興趣的目的。作為體育教師，要善于利用條件和創(chuàng)造條件，根據(jù)學生的心理，使用適合的語言，從而使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，讓學生更加喜歡體育老師，更加喜歡上體育課，最終養(yǎng)成終身體育意識。

[參考文獻]

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