蔡麗華

(廬江縣城關(guān)小學(xué) 安徽合肥 231500)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)常常處于高耗低效的尷尬境地，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。究其原因，是許多教師重視課內(nèi)教學(xué)忽視課外閱讀，重視讓學(xué)生背書山戰(zhàn)題海，卻忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，而要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給語(yǔ)文教學(xué)開拓一片碧海藍(lán)天，最有效的方法則是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

閱讀對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響巨大是毋庸置疑的。葉老說過：教材無(wú)非是個(gè)例子?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外”則更是許多成功者的肺腑之言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)“例子”，是“得法”的必要途徑，而課外閱讀更是讓學(xué)生“得益”的最主要途徑。我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文老師不僅要教書還要引導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)我們與書交上了朋友，當(dāng)我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與書為伴時(shí)，我們收獲的將不僅僅是學(xué)生們的優(yōu)秀成績(jī)與整體素養(yǎng)的提高，更重要的是讓學(xué)生與書結(jié)下不解之緣，奠定了學(xué)生幸福的人生基石。

當(dāng)今的孩子生活在一個(gè)多元化的信息開放時(shí)代，也是一個(gè)“讀圖”時(shí)代，他們面臨著品種花樣繁多的的媒介，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥著孩子們的生活，也更多的占有了孩子們的業(yè)余生活，使得課外閱讀的開展更增添了不小的難度。

如何引領(lǐng)學(xué)生讀書？如何開展課外閱讀？這是一個(gè)值得語(yǔ)文教師深思并探究的問題。

一、“趣”為引路者

“興趣是最好的老師?！币龑?dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)課外閱讀的興趣是最首要，也是非常重要的，“趣”是孩子們對(duì)課外讀物的最先選擇。

1.給學(xué)生一個(gè)讀書的理由

當(dāng)今社會(huì)，受一些不良風(fēng)氣影響，一部分人宣揚(yáng)“讀書無(wú)用論”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，好在我們的學(xué)生年紀(jì)尚小，還未受到更深的荼毒，為了抵消這些不良影響，應(yīng)當(dāng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀書有用”的教育，當(dāng)然，這些教育是潤(rùn)物無(wú)聲的，如給他們講讀書成材的故事，講知識(shí)有用的故事，并常常用身邊的一些鮮活事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到讀書是非常有用的。

不僅如此，還可經(jīng)常性地讀一些課外書中有趣的小故事、小謎語(yǔ)、繞口令等，讓學(xué)生聽、猜、學(xué)，也讓學(xué)生感受到：讀書是很有趣的一件事。

2.給學(xué)生一些讀書的榜樣

無(wú)論在何時(shí)，榜樣的力量都是不會(huì)過時(shí)的。要有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，并以自身為學(xué)生的向?qū)Ш褪痉?，引?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀書興趣?！坝H其師，信其道”，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的情感之火。當(dāng)班級(jí)的學(xué)生受熱愛讀書的老師影響愛上讀書，不值得欣喜嗎？另外，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)“小書迷”，對(duì)他們愛讀書的行為常常贊揚(yáng)，并發(fā)“書迷證”，以此來(lái)帶動(dòng)更多的“書迷”產(chǎn)生。

3.給學(xué)生一個(gè)讀書的氛圍

閱讀需要一個(gè)場(chǎng)所，閱讀需要一個(gè)良好的氛圍，在班級(jí)布置上任何一個(gè)可以利用的空間都不浪費(fèi)：首先在教室門上張貼上班級(jí)口號(hào)：“做一個(gè)愛讀書的人！”再將有關(guān)讀書的名人名言打印出，配上精美的插圖，張貼于教室四壁，如“書，永遠(yuǎn)是我們最好的朋友。”“理想的書籍是智慧的鑰匙?！痹诮淌业陌鍒?bào)區(qū)，有學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的豐富多彩的讀書小報(bào)；廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，充實(shí)班級(jí)圖書角，并評(píng)選出“小圖書管理員”，自己對(duì)圖書進(jìn)行編號(hào)、登記、借閱等管理，學(xué)生自得其樂，期末給優(yōu)秀圖書管理員發(fā)工資和獎(jiǎng)品，從而讓學(xué)生的圖書能互通有無(wú)，解決了書源的問題，讓學(xué)生有書可讀。身處這樣一個(gè)充滿書香的芝蘭之室中，學(xué)生能不愛讀書嗎？

二、 “點(diǎn)”亮讀書燈

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣時(shí)，接下來(lái)該做的就是解決“讀什么”和“怎么讀”的問題了，因?yàn)檫@是絕大多數(shù)學(xué)生感到頭疼的問題。這時(shí)就需要我們的——“孩子讀書路上的點(diǎn)燈人”用智慧的金點(diǎn)子來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生那一盞盞閱讀之燈。

1.精心篩選，推薦書目。

首先通過篩選法找出適合學(xué)生閱讀的書籍，為學(xué)生開出可供參考的書目，在這份書目上，既要有讓孩子能受益終生的名著等經(jīng)典作品，又必須注意保護(hù)學(xué)生的讀書熱情，要有學(xué)生愛讀的、感興趣的當(dāng)代兒童文學(xué)作品。當(dāng)然，為了推薦精品給學(xué)生，書目中的書籍教師最好必自已先看過，認(rèn)為確實(shí)有可讀性才予以推薦，否則自己都不知作品內(nèi)容，又何談要求學(xué)生去讀呢？

2.授之以“法”，學(xué)會(huì)讀書

“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)于學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)是十分必要的，否則學(xué)生讀書只能是“盲人騎瞎馬”，渾渾噩噩，少有收益。但又不能強(qiáng)求一律，可以介紹幾種讀書方法，如精讀與略讀，圈點(diǎn)與摘抄，寫讀后感等，如組織學(xué)生開展讀書方法交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，從而解決“怎么讀”問題，讓學(xué)生變“無(wú)法讀”為“我會(huì)讀”。

三、“樂”做讀書人

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生在讀書中感受到了快樂時(shí)，就會(huì)自發(fā)地去讀書。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到“讀書樂”，看開展各種各樣的讀書活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀書興趣。

1.小晨會(huì)，大智慧。每天的早讀前三分鐘，是學(xué)生們期待的時(shí)刻，因?yàn)檫@三分鐘里，同學(xué)輪流上臺(tái)，要么講故事，要么誦詩(shī)文，人人會(huì)講，個(gè)個(gè)愛聽，這也是從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生看書，從而胸有成竹地在晨會(huì)上展示自己。

2.孩子們，來(lái)“聽”書。每周五下午的班會(huì)課，也是孩子們期待的“讀書課”，在這堂課上，老師為學(xué)生們讀書、講書，讀我看的書，讀他們書中的好文字。只要堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)看到了辛苦勞動(dòng)結(jié)下的果實(shí)：孩子們真的越來(lái)越愛讀書了。

3.師生同讀樂無(wú)窮。除了給學(xué)生“講書”，還可以與學(xué)生同讀一本書，一起寫讀書感受，再一起交流：或表演、朗讀書中的精彩之處，或討論書中的可疑之處，這樣的師生同讀，不僅僅是讓學(xué)生更喜愛讀書了，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)，在交流中，學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn)。

4.讀書會(huì)上展風(fēng)采。研究表明，在良好的閱讀氛圍中長(zhǎng)大的孩子，比其他孩子的閱讀水平高出許多。為了帶動(dòng)所有學(xué)生讀書，可將閱讀能力不同的學(xué)生按“異質(zhì)同構(gòu)”的原則分為若干個(gè)讀書小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開展閱讀和組內(nèi)交流，定時(shí)展開評(píng)比，并及時(shí)組織組與組之間交流，展示讀書成果，并傾聽同學(xué)讀書的收獲，讓閱讀的快樂在班級(jí)洋溢。

四、“獎(jiǎng)”你去讀書

為了鞏固讀書效果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生將讀書當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，從而自覺自愿地、持續(xù)不斷地讀書，應(yīng)當(dāng)建立了一系列評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)著、快樂著，并收獲著。

1.書為獎(jiǎng)品。

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，將最高的獎(jiǎng)品設(shè)置為一本好本，這不僅僅是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，更是在心理上對(duì)學(xué)生形成一種暗示：書，才是最珍貴的東西！在獎(jiǎng)給學(xué)生書之前，詢問該學(xué)生最想讀的書，千方百計(jì)購(gòu)到該書并在扉頁(yè)題上幾句個(gè)性化的“讀書贈(zèng)言” ，或繪上一兩個(gè)小插圖，這樣富有新意、充滿趣味的獎(jiǎng)品總是讓學(xué)生夢(mèng)寐以求，求得后爭(zhēng)相傳閱。

2.星級(jí)評(píng)比。

“好書之星”評(píng)比每周開展一次，由學(xué)生以作文形式推薦優(yōu)秀圖書，再將書名打印出，學(xué)生人手一份，從中找出最想讀的和最值得讀的，得票最高的兩本圖書為“周最佳圖書”，這兩本書的所有推薦者均為“好書之星”。

“讀書之星”評(píng)比一般每學(xué)期期末開展一次，由學(xué)生對(duì)照星級(jí)評(píng)價(jià)表先自評(píng)，再由讀書小組組內(nèi)評(píng)選，推薦若干名學(xué)生參加班級(jí)評(píng)選，在班級(jí)評(píng)選時(shí)以讀書演講為終評(píng)參考，全班學(xué)生和老師一起打分，平均得分最高的即為班級(jí)“讀書之星”。

一系列的讀書評(píng)價(jià)措施讓學(xué)生捧著“讀書的成果”回家，得到贊揚(yáng)和歡笑，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，更激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，一讀再讀，樂在書中。

“書中自有黃金屋。”幾年來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書的探索與實(shí)踐也讓我收獲到了很多：學(xué)生們說話、作文時(shí)經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，時(shí)不時(shí)蹦出個(gè)“子曰詩(shī)云”讓人驚嘆不已，而家長(zhǎng)們更是欣喜地告訴我：孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)起來(lái)也更輕松了。

有人說：培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就是給他們一雙飛向未來(lái)的翅膀。這話我十分贊同，只要不斷努力，堅(jiān)持著，思考著，采用多種方法，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，定能把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，體驗(yàn)到閱讀的快樂，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)書的酷愛，讓學(xué)生做一個(gè)快樂的讀書人，輕松高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。