初中歷史教材中的文獻(xiàn)資料在教學(xué)中的作用分析

劉麗娜

摘 要：初中歷史教材中的文獻(xiàn)資料是搞好歷史教學(xué)的重要的材料，它有利于學(xué)生形成真實(shí)、生動(dòng)的歷史表象，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史教材 文獻(xiàn)資料 作用

初中歷史教材中的文獻(xiàn)資料是搞好歷史教學(xué)的重要的材料，它有利于學(xué)生形成真實(shí)、生動(dòng)的歷史表象，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育。[1]

一、歷史文獻(xiàn)資料在初中歷史教學(xué)中的作用

1.補(bǔ)充說(shuō)明，釋疑解難。由于教學(xué)內(nèi)容比較多，而篇幅有限，為了將歷史現(xiàn)象或重要?dú)v史事件描述得更詳細(xì)、更全面，教材往往引用一定的歷史文獻(xiàn)資料，對(duì)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作必要補(bǔ)充。如《難忘九一八》一課中，關(guān)于蔣介石實(shí)行“不抵抗”政策的原因，教材上的練習(xí)中有分別節(jié)選自“馮玉祥《我所認(rèn)識(shí)的蔣介石》”、“國(guó)民政府《告全國(guó)民眾書(shū)》”、“蔣介石在南昌的講話(huà)”、“許世英代表蔣介石聲稱(chēng)”等相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料。通過(guò)閱讀理解，學(xué)生自然得出蔣介石推行不抵抗政策有四個(gè)原因：與日本實(shí)力懸殊放棄軍事抵抗；寄希望于國(guó)聯(lián)公理裁決；集中兵力反共；有條件地讓出東北保全局。再經(jīng)過(guò)分析比較，推斷出第三條是根本原因，即南京國(guó)民政府是大地主大資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，政權(quán)性質(zhì)決定了其反共反人民的立場(chǎng)。

2.激發(fā)想象，拓展思維。歷史文獻(xiàn)資料的選用，不僅是對(duì)教材中需要講述內(nèi)容的補(bǔ)充，還對(duì)學(xué)生有很大的參考價(jià)值，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀與思考空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的想象及拓展思維，對(duì)于加深對(duì)歷史事實(shí)的理解，培養(yǎng)閱讀理解能力，都具有不可低估的作用。因此，教學(xué)中教師要充分運(yùn)用歷史文獻(xiàn)資料，設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。[2]

3.陶冶情操，啟迪智慧，歷史教學(xué)在實(shí)施美育方面可以說(shuō)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，歷史人物崇高的思想境界、高尚的道德情操、積極進(jìn)取的人生態(tài)度等都是進(jìn)行美育的重要資源。在歷史教學(xué)中，教師若能結(jié)合各種歷史文獻(xiàn)資料，用美的意識(shí)向?qū)W生介紹講解歷史人物，充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。讓學(xué)生在歷史的海洋中徜徉，潛移默化地追求真、善、美，使愛(ài)國(guó)精神得以升華，堅(jiān)強(qiáng)意志得以鞏固，邏輯思維能力、社會(huì)問(wèn)題分析能力得以提高。[3]

比如在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，可引用同學(xué)們熟悉的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”設(shè)置下列問(wèn)題：（1）中國(guó)工農(nóng)紅軍為什么要遠(yuǎn)征？（2）結(jié)合長(zhǎng)征路線(xiàn)示意圖，說(shuō)出紅軍遠(yuǎn)征的主要?dú)v程。（3）實(shí)際上參加長(zhǎng)征的“三軍”是指哪三支方面軍？（4）該詩(shī)體現(xiàn)了紅軍怎樣的態(tài)度和精神？這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：紅軍長(zhǎng)征是一部史無(wú)前例、雄偉壯麗的史詩(shī)。整整兩年中，紅軍長(zhǎng)征轉(zhuǎn)戰(zhàn)十四個(gè)省，戰(zhàn)勝了重重艱難險(xiǎn)阻，最終使學(xué)生在讀詩(shī)中感受詩(shī)人的情懷，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱苦，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概，藐視任何困難的精神。

二、初中歷史課堂教學(xué)中歷史文獻(xiàn)資料選擇策略

1.準(zhǔn)確性原則。郭沫若曾經(jīng)有句話(huà)：“無(wú)論作任何研究，材料的鑒別是最必要的基礎(chǔ)階段。材料不夠固然大成問(wèn)題，而材料的真?zhèn)魏蜁r(shí)代未能規(guī)定清楚，那么比缺乏材料還要更加危險(xiǎn)，因?yàn)槿狈Σ牧希敹嗟貌怀鼋Y(jié)論而已，而材料不正確便會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這樣的結(jié)論比沒(méi)有更要有害?！边@句話(huà)用于歷史文獻(xiàn)資料的選擇恰當(dāng)無(wú)比。教師在選擇教材之外的歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意去偽存真，對(duì)于模糊不能肯定的史料不應(yīng)斷然下結(jié)論。例如，就目前的史料，我們既不肯定也不否定元謀人用火，既不肯定也不否定越王勾踐臥薪嘗膽，因?yàn)槿绱藨B(tài)度相比于斷然肯定或斷然否定反而更科學(xué)一些。

2.多元化原則。歷史文獻(xiàn)資料選擇的多元化原則，不僅僅指歷史文獻(xiàn)資料類(lèi)型的呈現(xiàn)方式多元化，也指歷史文獻(xiàn)資料內(nèi)容的多元化。歷史文獻(xiàn)資料的類(lèi)型有傳統(tǒng)意義上的文字史料，也有圖像、音頻、口頭資料、遺址、文化和藝術(shù)資料等。因此，運(yùn)用多元化的歷史文獻(xiàn)資料能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更能通過(guò)各種類(lèi)型史料的相互印證，進(jìn)一步說(shuō)明史料所承載的史事，增強(qiáng)信息的可信度。同時(shí)，由于歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，在對(duì)同一歷史事件做出再現(xiàn)和評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)受到個(gè)人性格、時(shí)代、地位和立場(chǎng)等因素的影響，導(dǎo)致不同的人對(duì)同一歷史事件會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法。因此，在教學(xué)中對(duì)同一歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以選擇不同觀點(diǎn)的歷史文獻(xiàn)資料，以激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

3.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。人的認(rèn)知會(huì)隨著年齡出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，初中學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同形式的歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行選擇。所選用的歷史文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)的提問(wèn)和營(yíng)造出來(lái)的歷史情境都必須符合真正科學(xué)的歷史體系。高深精辟的見(jiàn)解，需要考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力和教師自己的詮釋理解能力；有趣易懂的見(jiàn)解，要考慮其蘊(yùn)含的教育價(jià)值和教學(xué)內(nèi)容。所以，歷史文獻(xiàn)資料的選擇要建立在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上，并根據(jù)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，對(duì)歷史材料加以精心挑選，既保證教學(xué)質(zhì)量，又保證歷史文獻(xiàn)資料的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷史思維能力。

結(jié)語(yǔ)

歷史文獻(xiàn)是人們用以了解歷史、把握歷史真相的主要依據(jù)，歷史文獻(xiàn)不僅是研究歷史的前提，同時(shí)，歷史文獻(xiàn)資料也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的前提，大量豐富的歷史文獻(xiàn)為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅歷史的畫(huà)面。初中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初期，接受、理解知識(shí)的能力有限，因此，如何在初中歷史教學(xué)中選取合適的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及論從史出的思想是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣華.試論文獻(xiàn)資料在歷史教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用[U].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011，04.

[2]王余光.中國(guó)歷史文獻(xiàn)學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版，1988年版.

[3]謝玉杰，王繼光.中國(guó)歷史文獻(xiàn)學(xué)[M].北京：民族出版社，1999年版.