初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究

楊華

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要了。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在初中生物教學(xué)中，由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，不利于學(xué)生生物思維合綜合能力的提升。生物是一門綜合性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，初中生初次接觸生物，會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生喜歡生物、重視生物。本文首先分析了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的必要性，然后提出了初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的具體實(shí)施策略，以期能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)生學(xué)習(xí)方法 教學(xué)環(huán)節(jié)

引言

隨著新課改的逐漸深入，教師的教學(xué)水平有了顯著的提升。但是初中生物教學(xué)卻始終沒(méi)有得到創(chuàng)新，存在刻板和形式化[1]。因此，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法和自主探究能力，從而做到讓學(xué)生有效理解生物知識(shí)，以免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，打好學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在初中生物學(xué)習(xí)中具有重要意義，能夠使學(xué)生全面突破在生物學(xué)習(xí)方面的障礙，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神

在初中生物教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生課堂上獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，講究探索性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，“教師講—學(xué)生練”，通常情況下，學(xué)生從教師那里獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生練的過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期，更加注重的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個(gè)理念運(yùn)用到生物教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的生物情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡生物，具備良好的生物素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好生物奠定一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了對(duì)生物的情感，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成功做到激發(fā)對(duì)生物的興趣，愿意配合教師教授的知識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍[2]。通過(guò)學(xué)生與數(shù)學(xué)的情感的交流，讓學(xué)生真正愛(ài)上生物，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的對(duì)策

1.將生物知識(shí)和日常生活有機(jī)結(jié)合

生物課本中的很多知識(shí)都是源于生活，教師不應(yīng)該把授課內(nèi)容僅僅局限于課堂上，還要延伸到我們的日常生活中，讓學(xué)生在生活中探索和發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。教師可以利用生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)的講解，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中和大自然中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題的意識(shí)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自主探索生物生活化的能力。課本中的有些生物知識(shí)和公式較為抽象，學(xué)生難以理解，借助生活中的現(xiàn)象，可以更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“植物蒸騰”的，知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：夏天的時(shí)候，大家為什么會(huì)喜歡在樹(shù)下乘涼？進(jìn)而用生物知識(shí)來(lái)解釋其中的因果關(guān)系，這是因?yàn)橹参矬w內(nèi)的水分會(huì)以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中，在這個(gè)過(guò)程中，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)需要吸收熱量，帶走植物體內(nèi)的熱量，從而降低植物體的溫度，繼而降低環(huán)境的溫度，因此炎熱的夏季在樹(shù)下涼爽宜人[3]。通過(guò)將生物知識(shí)和日常生活有機(jī)結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)生物，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。教師可以將這種變繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方式潛移默化的教給學(xué)生，是學(xué)生善于觀察生活，并用學(xué)到的生物原理來(lái)解釋身邊的生物現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

新課改逐漸深入，初中生物教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體[4]。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后給出一個(gè)諸如“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”的課題，讓學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，了解周邊環(huán)境的主要污染因素，并分析產(chǎn)生污染的原因，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論。最后在課堂上讓學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言、分享各個(gè)小組的研究成果。在這個(gè)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

3.重在理解

對(duì)于學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難記的莫過(guò)于專有名詞、術(shù)語(yǔ)和概念。由于生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，其邏輯性較為嚴(yán)密，各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物，細(xì)胞、組織等以及它們治療的練習(xí)也較為密切。學(xué)生如若只是單純的死記硬背，不利于知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到“先記憶，后理解”，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、條理化，引導(dǎo)學(xué)生要注重理解生物群體之間、各種結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而提高生物教學(xué)效果，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

在初中階段，生物的思維模式以及邏輯思路一直以來(lái)都是學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)，學(xué)生欠缺生物思考和學(xué)習(xí)能力。在初中生物教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上，能夠讓學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科，讓學(xué)生切身體驗(yàn)生物的魅力，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，這既是新課改的要求，也是推動(dòng)我國(guó)教育改革的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]余彪.初中生物課開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題研究[J].魅力中國(guó)，2013，（25）：230-230.

[3]唐成利.如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)[J].速讀（上旬），2014，（5）：252-252.

[4]張高智.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].都市家教（下半月），2017，（5）：195.