皮睿

一、教學(xué)做一體化的含義分析

高等院校的思想政治理論課最大特點(diǎn)是理論性很強(qiáng)，在思想政治理論課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，上升到理性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)理性認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。所以為了能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式充分運(yùn)用到高職院校的思政教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)教、學(xué)、做的含義進(jìn)行充分掌握和了解。

第一就是“教”的含義。在思政教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃的框架之內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在“教”這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。其一，根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。其二，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的理論資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。其三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。其四，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和闡述，使學(xué)生能夠意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

第二就是“學(xué)”的含義。在教學(xué)工作具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師教學(xué)的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在技能上面，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何提高自己的認(rèn)知能力以及理解能力。比如在教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面掌握，同時(shí)還要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

第三就是“做”的含義。在高職院校思政教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，學(xué)生在教師的組織以及指導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將技能理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)。

二、 “教學(xué)做一體化”的具體開(kāi)展措施

（一） 確定不同的教學(xué)目標(biāo)

每一位學(xué)生的水平以及理解能力是有一定差異的，在思政教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠取得較好的教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分為初、中、高三個(gè)不同的層次。然后再按照教學(xué)計(jì)劃將思政教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的層次。對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生，只需要掌握基本的理論知識(shí)。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生，就要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生，要根據(jù)自己的想象去了解事情的本質(zhì)，同時(shí)掌握理論知識(shí)更深層次的含義，提高靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。

（二） 合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資料

在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為了使每一個(gè)層次學(xué)生的綜合能力都能夠得到有效的提高，學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，然后對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，最后根據(jù)自己的理解以及分析得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于高層次的學(xué)生，教師重點(diǎn)要對(duì)其進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生理論知識(shí)的認(rèn)知能力以及理解能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)闡述這種學(xué)習(xí)方法對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，為了能夠鍛煉初級(jí)層次學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以要求初級(jí)學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行復(fù)述。

（三） 開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作

在思政教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。比如教師可以進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

同時(shí)圍了能夠提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)工作具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以將同一個(gè)層次的學(xué)生按照相應(yīng)的人數(shù)分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在相互交流合作過(guò)程中，不僅能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

高職院校采取"教學(xué)做"一體化模式，對(duì)于思政課而言主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體性參與，即由原來(lái)的學(xué)生被動(dòng)接受，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生"做"的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成預(yù)設(shè)的理性認(rèn)識(shí)、達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該重視思想政治理論課的作用。為了能夠提高思政教學(xué)的效率以及質(zhì)量，運(yùn)用教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先就要對(duì)教、學(xué)、做的含義進(jìn)行充分理解和掌握，同時(shí)確定不同的教學(xué)目標(biāo)、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資料、開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作等，在最大的程度上促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）