大學(xué)生心理資本、大五人格與生命意義的關(guān)系

劉云花

摘 要：為了探討大學(xué)生心理資本、大五人格與生命意義的關(guān)系，采用《大五人格量表》、《積極心理資本問卷》、《生命意義感量表》對565名大學(xué)生進行施測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生大五人格存在顯著的性別差異，是否獨生子女差異，大學(xué)生的外向性和責(zé)任心與心理資本、生命意義呈顯著的正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與心理資本、生命意義呈顯著的負(fù)相關(guān)，說明具有積極人格的個體，更能擁有積極的心理資本，更能在成長經(jīng)歷中感受生命的價值和意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 生命意義 心理資本 人格

近年來，隨著高校大學(xué)生自殺率的不斷上升，對大學(xué)生自殺原因的研究越來越多。針對當(dāng)前大學(xué)生的高自殺率，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對生命的漠視很大一部分原因是對生命意義的認(rèn)知缺乏，沒有正確的生命價值觀，導(dǎo)致大學(xué)生不珍愛生命，一旦遇到挫折就輕易的放棄生命[1]。

生命意義是生命價值觀的重要組成部分，當(dāng)個體經(jīng)歷挫折和逆境時，只有對生命意義的正確認(rèn)知才能堅持下來，才能戰(zhàn)勝任何艱辛困苦，實現(xiàn)自己的生命價值[2]。大量研究證實，積極心理資本對大學(xué)生的生命意義有積極的作用，大學(xué)生的人格品質(zhì)與生命意義感有密切的關(guān)系[3]。因此本研究旨在了解大學(xué)生對生命意義的理解，分析人格特征和心理資本對生命意義的相關(guān)關(guān)系，提高大學(xué)生對生命的重視，為高校大學(xué)生心理危機干預(yù)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

一、對象與方法

1.對象 采用分層隨機抽樣取樣法，于 2017 年 3 月從江西某大學(xué)選取大一至大四的學(xué)生，共選取600名大學(xué)生，獲得有效問卷565份，有效率為 94.1%，其中男生316 名，女生249名。

2.方法

（1）大五人格評定量表 采用Morrison 翻譯修訂的《大五人格量表》[4]。該量表在國內(nèi)外有關(guān)研究中廣泛使用。該量表共40個項目，本研究中神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性、責(zé)任心的 Cronbach α 系數(shù)分別為 0.79、0.81、0.78、0.87、0.85。

（2）積極心理資本問卷 采用張闊編制的 《積極心理資本問卷]》[5]，該量表共26個項目，采用5點記分，包含樂觀、自我效能、韌性和希望四個維度，得分越高，表示個體的心理資本的積極性越高。本研究中總量表ɑ系數(shù)為 0. 91，各分量表系數(shù)為0.92、0.85、0.89、0.86。

（3）生命意義感量表 采用Steger等人編制的《生命意義感量表》[6]，該兩量表包括10個項目，采用7級計分，包含生命意義體驗和生命意義尋求兩個因子，總分越高，表明個體感受的生命意義感越強。本研究中總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

3.統(tǒng)計方法 采用 SPSS 18.0 軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.大學(xué)生人格、心理資本和生命意義在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異

由表1可見，大學(xué)生的大五人格的外向性和神經(jīng)質(zhì)上存在顯著的性別差異，男生在外向性因子上的得分顯著高于女生，在神經(jīng)質(zhì)因子上的得分顯著低于女生；大學(xué)生的心理資本和生命意義也存在顯著的性別差異，男生在心理資本和生命意義上的得分顯著高于女生。是否獨生子女差異性檢驗顯示，大學(xué)生的大五人格中的神經(jīng)質(zhì)因子和心理資本存在顯著差異，獨生子女的神經(jīng)質(zhì)因子上的得分顯著低于非獨生子女，獨生子女的心理資本顯著高于非獨生子女。專業(yè)差異性檢驗顯示，大學(xué)生的大五人格、心理資本和生命意義差異均不存在統(tǒng)計學(xué)意義。年級差異性檢驗顯示，大學(xué)生的大五人格各因子無顯著性差異，但在心理資本和生命意義上存在差異的顯著性，大一和大四的心理資本分?jǐn)?shù)高于大二和大三，大四的生命意義分?jǐn)?shù)最高。

2.大學(xué)生的大五人格、生命意義和心理資本的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，大五人格中的神經(jīng)質(zhì)因子和生命意義尋求、希望、樂觀和韌性因子存在顯著的負(fù)相關(guān)，宜人性和生命意義尋求和生命意義體驗無顯著相關(guān)，開放性與生命意義尋求和自我效能無顯著正相關(guān)，外向性和責(zé)任心和生命意義、心理資本各維度呈顯著的正相關(guān)；心理資本和生命意義各個維度呈顯著的正相關(guān)，與大五人格的外向性和責(zé)任心呈顯著的正相關(guān)，說明積極心理資本得分越高，個體的積極人格特質(zhì)就越高，生命意義感水平就越高。

3.大學(xué)生大五人格、心理資本與生命意義的回歸分析

回歸分析結(jié)果顯示： 人格和心理資本對生命意義的預(yù)測作用達到顯著，解釋率為 24.5% ，人格和心理資本能有效影響大學(xué)生的生命意義感，見表3。

三、討論

大學(xué)生的大五人格的外向性因子和神經(jīng)質(zhì)因子存在顯著的性別差異，男生在外向性積極人格因子得分高于女生，在神經(jīng)質(zhì)因子得分低于女生，男生在心理資本和生命意義得分也高于女生，這可能是和男女生本身的性格有關(guān)，男生更積極主動，遇到困難和挫折更傾向積極主動應(yīng)對，社會賦予男生的責(zé)任感也更重，在追求成功的同時更能體現(xiàn)生命價值，感受生命意義，而女生較感性，遇到問題容易悲觀，更傾向于逃避退縮，而且社會賦予女性的角色更多的是順從，以家庭為中心，導(dǎo)致女性的人生價值難以體現(xiàn)，生命意義感弱化[7]。

本研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女的心理資本高于非獨生子女，這跟獨生子女的家庭環(huán)境有關(guān)，有研究發(fā)現(xiàn)，生活在家庭條件越好，父母關(guān)系融洽的家庭中的孩子個性更積極樂觀，幸福感更強，更能積極主動的追求更好的人生，樂觀的面對未來[8]。大學(xué)生的大五人格在不同年級無顯著性差異，但在心理資本和生命意義上存在差異的顯著性，可能是大學(xué)生的人格一旦形成，就很難改變，所以人格沒有顯著的年級差異，但是心理資本和生命意義卻可以隨著年齡的增長，生活閱歷的增加而逐漸完善。大一和大四的心理資本分?jǐn)?shù)高于大二和大三，大一剛來到學(xué)校，對未來還是比較憧憬，經(jīng)歷的挫折也較少，所以對生活比較積極樂觀，到了大四以后，大部分大學(xué)生對未來有了清晰而明確的生涯目標(biāo)，明白要達到目標(biāo)必須努力奮斗，所以更積極努力的發(fā)展和完善自己，生命意義感就越強[9]。

在對大學(xué)生大五人格、心理資本的生命意義關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，大五人格中的積極因子，外向性和責(zé)任心和生命意義、心理資本各維度呈顯著的正相關(guān)，消極因子神經(jīng)質(zhì)與生命意義、心理資本呈顯著的負(fù)相關(guān)，這說明外向性的個體更善于與人交往，人際關(guān)系良好，朋友較多，更容易體驗到人生的快樂和生命的意義，責(zé)任心越強的個體不管是在學(xué)習(xí)和工作中，都能盡職盡責(zé)的完成任務(wù)，尋求生命價值和意義的動機強烈[10]。高神經(jīng)質(zhì)的個體易敏感多疑，生活中對他人充滿懷疑和猜忌，情緒不穩(wěn)定，不能樂觀快樂的面對人生，所以心理資本和生命意義感較弱。說明具有積極人格的個體，更能擁有積極的心理資本，更能在成長經(jīng)歷中感受生命的價值和意義。因此，高校教育工作者著重培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折的能力，開展生命教育，強調(diào)生命的唯一性和不可逆性，珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，體驗生命價值，感受生命的意義。

參考文獻

[1]陳京軍周險峰. 生命的復(fù)歸——略論當(dāng)代大學(xué)生的生死觀教育[J]. 湖南第一師范學(xué)報， 2008（4）：63-65.

[2] 郭曉坤. 大學(xué)生孤獨感、生命意義感與自殺態(tài)度的關(guān)系研究[D]. 曲阜師范大學(xué)， 2011.

[3]趙廣兵. 青海大學(xué)生生命意義與大五人格、主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 青海師范大學(xué)， 2013.

[4]黃海.余莉.郭詩卉. 大學(xué)生手機依賴與大五人格的關(guān)系[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生， 2013（4）：36-38.

[5]風(fēng)晴. 西部貧困地區(qū)大學(xué)生積極心理資本的調(diào)查研究[J]. 電腦采購周刊， 2001（13）：24-24.endprint