仇治國

中職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與各專業(yè)聯(lián)系密切，是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法和語言日益在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中得到非常廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分。因此，中職數(shù)學(xué)必須以滿足學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基本的數(shù)學(xué)需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)課程，以符合學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展為中心，從適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求出發(fā)、從適應(yīng)學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)。如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的中職數(shù)學(xué)課堂，本人簡單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和安排下，為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中交流、探討和思考，從而增加學(xué)生的合作精神，形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀。其次，有利于學(xué)生主動參與知識的形成過程，并增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。再者，有利于因材施教，彌補(bǔ)教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

為了讓小組合作學(xué)習(xí)順利開展，小組的合理編排非常重要。分組前教師必須充分調(diào)查學(xué)生、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)智商、認(rèn)知水平以及態(tài)度要了如指掌。分組時(shí)，要盡可能以座位為基本單位，每一組4名同學(xué)，按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)、良、中、弱搭配均勻，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)從老師處接受指令、分配任務(wù)、組織小組評價(jià)、反饋信息。

二、組內(nèi)分層教學(xué)是方法

素質(zhì)教育理念的不斷創(chuàng)新與深化，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能夠全面考慮到中職學(xué)生學(xué)習(xí)差異化與特點(diǎn).根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中再將教學(xué)過程進(jìn)行分層推進(jìn)，不但可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提升，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

但是，分層教學(xué)不能簡單地按照成績分好班、差班?！白甙嘀啤钡姆謱蛹炔槐阌诠芾恚謱A(chǔ)差的同學(xué)是一種不公平，被安排到差班任課的老師更是一種煎熬。而在班級小組內(nèi)進(jìn)行分層，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作意識，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，從而快速提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)是手段

小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)分層教學(xué)的順利開展的關(guān)鍵是將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化。一般情況下，中職學(xué)生有兩個(gè)最基本的學(xué)習(xí)資源：教材和配套的練習(xí)冊，但是目前的中職數(shù)學(xué)教材對有些學(xué)生來說可能還太難，但是有些學(xué)生又“吃不飽”，這就需要教師將教材再處理，將教材項(xiàng)目化，每一章是一個(gè)大項(xiàng)目，每一節(jié)是一個(gè)小項(xiàng)目。每一個(gè)新知識點(diǎn)的“前世今生”都用學(xué)案呈現(xiàn)出來，通過學(xué)案既讓學(xué)生了解掌握該知識所需的知識儲備，夯實(shí)基礎(chǔ)，又能在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，達(dá)到參加考試的要求。例如，在講授《一元二次不等式》這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)教師就可以要把一元二次方程的求解，一元二次函數(shù)圖像和性質(zhì)，一元二次不等式的應(yīng)用，還有因式分解、不等式的性質(zhì)都要考慮進(jìn)去，這樣也便于不同層次的學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上課前，教師將本節(jié)課學(xué)案交給各組組長，各組組長根據(jù)組員的情況分配任務(wù)，基礎(chǔ)內(nèi)容統(tǒng)一要求完成，組長要掌握完成情況。

上課時(shí)，教師收集各組反饋信息，對問題較多的部分著重強(qiáng)調(diào)。講授完新課后，學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師要逐組了解學(xué)生的掌握程度，針對學(xué)生中的問題，進(jìn)行重點(diǎn)評講。

上課后，組長要組織小組成員進(jìn)行小結(jié)，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會、收獲，探討自己在哪些方面還能提高，每一次小結(jié)都將作為學(xué)生評價(jià)的一部分。

四、評價(jià)改革作保障

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績的高低，但是在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是多元的，評價(jià)學(xué)生不能只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。評價(jià)學(xué)生的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)應(yīng)該科學(xué)、及時(shí)、有效。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、參與程度、課堂表現(xiàn)、責(zé)任心等。平時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，學(xué)生的素質(zhì)自然也就提高了。

所以，為了鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)中來，在學(xué)期綜合評價(jià)中平時(shí)表現(xiàn)占50%，期中、期末測驗(yàn)占50%。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能激發(fā)學(xué)生考試取得好成績的主動性。在平時(shí)表現(xiàn)的評價(jià)當(dāng)中，應(yīng)該自我評價(jià)、小組評價(jià)、組組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)要公正、公平、合理，最好是教師和學(xué)生一起參與評價(jià)方案的制定，允許他們有權(quán)選擇評價(jià)方式和對評價(jià)結(jié)果發(fā)表意見。

站在中職數(shù)學(xué)教師的課堂上，教師面對著即將承擔(dān)“中國智造”的偉大歷史任務(wù)的學(xué)生們，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)勢在必行。小組合作學(xué)習(xí)與組內(nèi)分層相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的中職數(shù)學(xué)課堂，值得我們進(jìn)一步深入研究，使得中職數(shù)學(xué)課堂越來越有效。

（作者單位：廣東中山市中等專業(yè)學(xué)校）