楊開祥

摘要：學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，而創(chuàng)編幼兒舞是幼兒教師應(yīng)該具備的基本功，因?yàn)橛變何枋怯變核囆g(shù)教育的重要組成部分。因此，本文論述了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞創(chuàng)編能力的教學(xué)方法，以期提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞的創(chuàng)編水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ? 幼兒舞 ? 創(chuàng)編 ? 教學(xué)

幼兒舞有利于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力和想象能力，也利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒舞的創(chuàng)編能力是幼兒教師應(yīng)該具備的基本技能。而在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少幼兒教師在這方面能力非常欠缺。如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)教師亟待解決的一個(gè)難題。

一、從想象入手，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的創(chuàng)編意識

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握了一些基本的舞蹈知識，并完成了形體訓(xùn)練后，教師能更容易激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的編排意識。比如在教學(xué)中，教師可以以小鴨子組合、小雞組合為例，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分析這些動物的特定動作律動特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的模仿。當(dāng)他們明白了基本的模仿要領(lǐng)后，再向?qū)W生講授小老鼠、小花貓的律動，讓學(xué)生自行分析與領(lǐng)悟小老鼠、小花貓的動作律動的特點(diǎn)，然后再由教師進(jìn)行相應(yīng)的示范。當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生看到教師的模仿后，就會覺得模仿小花貓的動作非常有趣。而此時(shí)，教師可以告訴學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在編排小動物的舞時(shí)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于抓住小動物的外形與動作特征，這就是所謂的“塑造形象”。最后，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聽“企鵝”“小猴子”等動物律動的曲子，讓他們跟著音樂想象，從而調(diào)動他們編排舞的欲望。此時(shí)，教師可以趁機(jī)布置任務(wù)，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編排四個(gè)八拍的律動。

二、掌握創(chuàng)編基本理論知識，打好理論基礎(chǔ)

在民間舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握這類舞蹈的基本風(fēng)格、韻律以及舞步特點(diǎn)。然后，再適當(dāng)?shù)刂v授一些民族兒童舞的特別之處，讓學(xué)生體會民族舞與幼兒舞相結(jié)合的美妙。教師要重點(diǎn)講授一些創(chuàng)編理論知識，如舞表現(xiàn)的主要手法、舞編排的選材、結(jié)構(gòu)以及選用的音樂等。創(chuàng)編猶如寫作，先用基本的詞匯組合成句子，再由句子組合成文章。在創(chuàng)編過程中，教師要注意構(gòu)思應(yīng)該新穎獨(dú)特，所用的詞匯要恰當(dāng)，語句也要通順。為此，教師可以選取部分舞曲，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地欣賞，思考如何將所學(xué)的編排知識融入舞曲的節(jié)奏中，最終完成創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的過程中，教師除了要教授基本的動作之外，還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)編排的流程，包括如何選材、如何開頭，選擇哪種風(fēng)格，哪些動作，采用何種方式結(jié)尾等。教師可以借助多媒體、微課等網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生觀摩一場幼兒舞節(jié)目，引導(dǎo)他們探討分析作品中的閃光點(diǎn)，然后讓他們寫出觀看后的心得，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過實(shí)踐創(chuàng)編舞蹈。

三、從合作創(chuàng)編逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)編

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，其中大多數(shù)都是初次接觸幼兒舞的創(chuàng)編，因此，讓學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)編一個(gè)舞蹈，顯得比較困難。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)初期教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在創(chuàng)編教學(xué)中，筆者布置了一道作業(yè)，以《豐收了》的音樂為主題，要求各組合作創(chuàng)編舞。之后，各小組成員馬上自主進(jìn)行分工，大家圍繞著創(chuàng)編任務(wù)共同探討。舞素質(zhì)好的學(xué)生負(fù)責(zé)動作的編排，美術(shù)好的學(xué)生負(fù)責(zé)制作道具。在匯報(bào)成果時(shí)，有的小組創(chuàng)編了“割麥子”的舞，采用的是秧歌的基本舞步;有的小組創(chuàng)編了“葡萄豐收”的舞，運(yùn)用的是新疆舞的基本動作;還有的小組表現(xiàn)了“運(yùn)南瓜”……當(dāng)以小組合作形式完成的作品比較成熟之后，筆者再放手讓學(xué)生獨(dú)自完成作品。這樣循序漸進(jìn)地創(chuàng)編舞蹈，可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真實(shí)地感受到幼兒舞的創(chuàng)編并沒有想象中的那么難，這樣他們創(chuàng)作的熱情也就更容易高漲。

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（作者單位：成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)部）