劉潔

摘要：英語作為一門國際化的語言，尤其在全球一體化之后，英語學(xué)習(xí)的重要性更為突出，英語課從過去的初中開始教學(xué)延伸到小學(xué)，到如今，有些幼兒幼兒園就開始接觸英語。本文簡要分析了當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并以社會發(fā)展要求以及護(hù)理專業(yè)自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，闡述了如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職英語 ? 護(hù)理專業(yè) ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? 實(shí)踐

2007年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)改革》一文中就提出“大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社交中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！?015年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)新指南》再一次提出“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化交際意識和交際能力。”根據(jù)教育部指示，我們可以看出，大學(xué)英語提倡的是素質(zhì)教育，而體驗(yàn)式教學(xué)正是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)體驗(yàn)，它可以有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職院校英語教學(xué)通常都分為兩個(gè)部分：通用英語和專業(yè)英語。從分類上可以看出，前者具有普遍性，而后者具有針對性。在教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，過分注重知識的傳授，從生詞范讀、講解、分析到語法講授、背誦等，整個(gè)過程相比較于理解、應(yīng)用，更加注重記憶。學(xué)生死記硬背，不求思考，離開了課文和教師這兩根“拐棍兒”，他們幾乎不能“行走”。再加上這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，缺乏師生間的互動，不僅學(xué)生主體地位得不到彰顯，而且會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力被埋沒，甚至被扼殺。

另外，高職英語教材中課程內(nèi)容的設(shè)置，有些并不能和護(hù)理專業(yè)工作崗位相契合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，醫(yī)學(xué)詞匯接觸的少，在實(shí)際崗位中，不能進(jìn)行流利的醫(yī)護(hù)對話，甚至連醫(yī)囑都看不明白。

二、高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的改革

1.更新教育觀念，尋找適合的教學(xué)模式

高職學(xué)校的特色就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)造型的職業(yè)技術(shù)人才，相較于普通高校的“應(yīng)試分?jǐn)?shù)至上”來說，高職院校應(yīng)以職業(yè)為本，以應(yīng)用能力的提升為基礎(chǔ)教學(xué)理念。所以，在高職英語教學(xué)中，教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中掙脫出來，調(diào)換教學(xué)的主客關(guān)系，變傳授者為指導(dǎo)者、組織者和參與者。此外，針對專業(yè)英語，教師還需要著重注意它與通用英語的區(qū)別，在教學(xué)中開展有目的性、有針對性的教學(xué)，提升教學(xué)效率。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，合理選擇英語教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要分為兩個(gè)部分：其一，是通用英語和專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的輕重劃分。學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前基本已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都有相應(yīng)的通用英語基礎(chǔ)，但是對專業(yè)的護(hù)理英語知之甚少。就高職院校的教學(xué)特色和目的來說，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握基本的跨國文化交流能力，護(hù)理崗位上醫(yī)護(hù)、護(hù)患交流能力以及專業(yè)的英語閱讀、翻譯、學(xué)習(xí)能力等都需要通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來獲得，從而提升職業(yè)素養(yǎng)和能力;其二，是對專業(yè)英語教材內(nèi)容的合理選擇。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了以后能夠從事涉外的護(hù)理工作。因?yàn)樵谏嫱夤ぷ鬟^程中需要應(yīng)用英語進(jìn)行醫(yī)護(hù)、護(hù)患之間的交流和溝通，這就要求學(xué)生必須具備護(hù)理專業(yè)英語聽、說、讀寫、譯等各項(xiàng)技能，同時(shí)了解雙方的文化背景。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該選擇既能有效體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色，又能幫助學(xué)生了解跨文化交際知識的內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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（作者單位：貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）