淺談小學寫字教學

黃澤梅

摘要：書寫不夠規(guī)范，已經(jīng)成為一個普遍的社會問題。學生的書寫現(xiàn)狀更是令人擔憂，寫字教學、書法教育在基礎(chǔ)教育中具有重要意義。本文從直觀性教學、發(fā)掘漢字和書法中的教育元素、運用田字格進行寫字入門教學、適當增加行楷訓練和有效組織課外活動五個方面論述了進行小學寫字教學的方法。

關(guān)鍵詞：小學生 ? 書寫現(xiàn)狀 ? 寫字教學 ? 教學方法

一、重視直觀性教學，激發(fā)學生對書法的興趣

寫字教學具有很強的直觀性，書寫過程往往是“百聞不如一見”，講解必須緊密結(jié)合示范書寫。規(guī)范美觀的示范書寫，不僅能讓學生學會正確的書寫方法，還能用一舉一動、一筆一畫帶領(lǐng)學生體驗漢字和書法之美。身為教師，特別是寫字課教師，應(yīng)該具備基本的書法修養(yǎng)。為了更好地完成寫字教學任務(wù)，除了保證每堂寫字教學課的質(zhì)量外，寫字教師還要克服種種困難，天天堅持在學校臨帖練字。

二、充分發(fā)掘漢字和書法中的教育元素，培養(yǎng)學生熱愛書法的美好情感

漢字本身就有“三美”之說，其音形義中皆有育人元素。語文學習中的課文朗讀、詩歌朗誦，就要求把漢字表達的思想感情融于聲音當中，以達聲情并茂的效果，從而感染人、教育人。漢字“源于象形”，因書法而“變?yōu)橐庀蟆保糯鷷野炎匀蝗f象之美融于書法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個漢字，每一個點畫，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。另外，“字如其人”“心正則筆正”等書學名句，不光是講寫字，更包含了為人處事的哲理，這都很有必要讓學生理解思考。

三、充分利用田字格進行寫字入門教學

傳統(tǒng)書法入門教材分析字的形體結(jié)構(gòu)大多使用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行小學《寫字》教材分析的漢字筆畫形態(tài)、結(jié)體、寫法采用田字格，低年級寫字用田字格本子，是十分科學的。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究漢字具體的形體結(jié)構(gòu)、點畫位置，在田字格上對臨該字時很容易找準每個筆畫的位置。

“臨寫”是自古以來學習書法的唯一途徑，毛筆字，硬筆字都是如此。實際書寫訓練中，以硬筆為主，引導學生眼手腦并用，認真觀察分析田字格中范字的結(jié)體，點畫位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴格按照范字的結(jié)構(gòu)布局，點畫特征臨寫出來。

四、小學高年級適當增加一點行楷訓練

學生進入小學高年級以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學生必須提高書寫速度，學生為了完成作業(yè)任務(wù)，常?！傲什荨睍鴮?，自創(chuàng)書體，許多同學養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。行書中的行楷不像楷書那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫書體。小學高年級適當增加一些行楷訓練，可以提高學生一定的書寫速度，在書寫時，培養(yǎng)學生“筆勢連貫”的書寫習慣，幫助學生把字寫好寫快。在實際教學中，筆者注重糾正高年級學生不規(guī)范的潦草書寫，對比規(guī)范行楷寫法與楷書寫法的不同，讓學生認識到楷書筆畫相對獨立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗行楷運筆的勾挑呼應(yīng)。很多學生的學習興趣非常濃厚，作業(yè)書寫中不規(guī)范的連筆字也少了。

五、有效的組織課外活動，營造學習寫字的良好氛圍

寫字教學僅靠課堂教學的時間遠遠不夠，必須使日常作業(yè)書寫與課堂書寫訓練緊密結(jié)合，與各學科的學習相結(jié)合，這樣才能收到實效。此外，還要適當組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書法展覽，書寫比賽，作業(yè)書寫評比等活動，提供學生展示才藝的平臺，營造一種“規(guī)范寫字，漂亮寫字”的氛圍。

筆者認為，小學寫字教學就是在強化學生識字教學的同時，要教給他們寫字、練字的基本方法，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，提高他們基本的書法審美修養(yǎng)，引導他們長期臨帖習字，在自覺的書法學習中，逐步把字寫得規(guī)范美觀，在學習書法中懂得認認真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。

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（作者單位：瑞金市黃柏中心小學）