鐵煥閣

【內容摘要】以初中數(shù)學課堂為例，大多數(shù)教師也在積極采取相應的教育措施幫助學生提高他們的能力，但實際效果往往差強人意，因此，初中數(shù)學教師在授課過程，需要注重創(chuàng)新教學策略，有效培養(yǎng)學生的運算能力。本篇文章將針對于這一情況進行探討，以期尋找解決方案。

【關鍵詞】初中數(shù)學?運算能力?培養(yǎng)策略

隨著素質教育的不斷推進，教育領域對于教師的要求越來越高。因此，在教學的過程中，教師要注意讓學生充分的吸收有關的理論知識，發(fā)展自身的核心競爭力，尤其是在初中這樣一個培養(yǎng)基礎，提高自身的關鍵階段，這就需要教師在課堂教學中充分關注學生的學習情況，充分了解學生在學習過程中可能遇到的阻礙并及時加以解決，以此來幫助學生實現(xiàn)高效的學習。

一、鼓勵小組學習，加強學生合作

初中階段的學生在他們的學習能力上大多表現(xiàn)出一定的差異性，那么，教師一定要結合學生的這一特點，鼓勵學生以小組的形式開展學習，這樣更有利于學生以小組為單位展開合作與探究。同樣的，教師也可以借此機會鍛煉學生的合作能力與協(xié)作精神。在現(xiàn)階段的課堂學習中，學生只有具備一定的合作精神和意識，并且能夠在實踐中加以運用，才能夠有效的促進學生的全面成長。那么，教師可以為學生設置相應的小組學習目標，鼓勵學生以合作的形式加以完成。這樣既有利于學生的相互之間開展監(jiān)督。教師也可以利用異質化的分組特點，鼓勵學生相互之間形成互助小組，進而促進班級整體運算能力的提高。

例如，在（北師大版）九年級上冊“用頻率估計概率”的學習中，不少學生可能會因為缺乏對概念的認識，這就導致學生往往難以正確的進行運算，因此，教師可以鼓勵學生以小組的形式展開探究，鼓勵學生相互之間進行幫助，相比于教師的講解，來自于同伴的幫助更能夠使得學生放下拘謹，虛心的向同學請教，而這一過程既能夠幫助基礎較好的學生再一次復習相關的知識，同時，基礎較為薄弱的學生也能夠在同伴的幫助下實現(xiàn)進步，那么，教師也要注意了解、收集學生存在的共性問題，并且嘗試給予集中的解答，這樣也能夠完善課堂教學的知識結構，樹立學生學習數(shù)學的信心。

二、運用競爭教學，激發(fā)學生動力

初中階段的學生本身擁有著不服輸?shù)木?，那么，在運算能力的培養(yǎng)與提升過程中，教師可以嘗試以競爭教學的形式，鼓勵學生兩兩開展競爭。這樣既有利于活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的內容，進一步也可以借助競爭教學的形式，鼓勵學生以同伴為學習目標，使得學生在學習的過程中始終存在有相匹配的競爭對象，并以此為不斷進步的動力。作為教師需要注意的是，在設置競爭分組的過程中，一定要考慮到學生的具體情況，不能因為小組的差異過大，而使學生產生相應的挫敗感，這對于提高學生的運算能力顯然是百害而無一利的。

例如，在（北師大版）九年級上冊“一元二次方程”的學習中，教師可以鼓勵學生通過競爭的形式來開展學習，本章內容對于初學者而言可能有些困難，因而容易引發(fā)學生的畏難心理，所以教師可以適當?shù)慕o學生增加一定的壓力，那么以小組為單位開展競爭就能夠有效的督促學生不斷努力，教師也可以酌情設置相應的獎懲措施，從而有效的加強學生的學習動力，提高學生的學習興趣。

三、設置問題情景，調動學生興趣

教師僅僅通過數(shù)學理論的講解，枯燥的習題訓練，顯然難以提高學生的學習興趣。眾所周知，興趣才是最好的教師。在培養(yǎng)和提升學生的運算能力的過程中，教師一定要注意通過恰當?shù)慕虒W形式，激發(fā)學生的學習自主性。例如，教師可以為學生設置相應的問題，或者聯(lián)系實際的生活實例，借此方式教師既能夠鍛煉學生的實際運用能力，同時，學生在形成了一定的問題情景以后，也能夠借助相應的理論知識快速及時的解決問題，那么這對于樹立學生的自信心，提供給學生以積極的正反饋都是極有好處的。而這些也需要教師積極的發(fā)現(xiàn)教學課堂周圍的資源，并且鼓勵學生加以應用。而在形成了相應的學習成果以后，教師也要通過不斷的回顧與復習加深學生的印象。

例如，在（北師大版）九年級下冊“弧形與扇形面積”的學習中，教師可以通過實際情景的舉例，帶領學生了解相應的計算公式，并且使得學生學會將數(shù)學公式運用到實際生活中。那么，教師可以結合課堂周圍的教學工具，例如杯子，一元硬幣等等，以此為例子，鼓勵學生進行實際的動手計算，這一過程既能夠強化學生對于知識學習的印象，同樣也能夠使學生認識到數(shù)學來源于生活，而教師也需要注意觀察學生的具體情況，并且給予學生以恰當?shù)囊龑c幫助，糾正學生的不良習慣，使得學生真正養(yǎng)成在生活中運用數(shù)學的能力，而在經過了反復的接觸與嘗試以后，學生也會自主進行觀察，并且嘗試運用所學知識解決問題，而在實際情景中運用相應的理論更有利于提高學生的正確率，進一步加深學生的記憶。

四、強化課堂總結，提高學生能力

教師在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)，不少學生往往會出現(xiàn)同一道題反復錯的情況，這些是因為學生缺乏相應的總結與整理過程，導致學生在不了解某一個知識點以后，往往容易在這個知識點上栽跟頭，因此，教師一定要注意利用課堂教學培養(yǎng)學生總結與整理的習慣。這樣既能夠有效地提高學生的運算能力。與此同時，細心、大膽的學習習慣也能夠提高學生的學科素養(yǎng)。更重要的一點在于，在運算學習的過程中，驗算能力也是學生必不可少的一項技能。這就要求教師一定要利用平時的課堂教學加以相應的引導，避免學生走入學習的誤區(qū)。

結束語

初中階段的提高顯得格外重要，在這種背景下，每一位教師都需要積極思考：針對于差異性較大、注意力難以集中的初中生，如何開展課堂互動，才能夠保證課堂的實效。而不論是任何一種教學形式，學生本身的能動性才是最為豐富的教學資源，教師一定要注意結合學生的基本特性，充分考慮將課堂的主體權歸還給學生，并以此為依據(jù)設計出符合學生認知水平的教學進度和安排，進而使得學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習樂趣，并且在此過程中積極提高自身的運算能力。

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（作者單位：鄭州楓楊外國語學校）