呂化益

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，備課可以讓教師更具有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，如教師可以對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題采取提前預(yù)防的措施，同時(shí)針對(duì)課程可能出現(xiàn)的情況做出不同的預(yù)案。這樣，即便課堂中出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師也能夠較好地解決這些問(wèn)題。基于此，本文論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)具備的備課藝術(shù)，以期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 教師 ? 備課

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是僵硬地傳授知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是將相關(guān)內(nèi)容表述給學(xué)生，這必然會(huì)壓抑學(xué)生的思維，因?yàn)樗皇沁m合特定時(shí)代的教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》作為語(yǔ)文教學(xué)的指南針，它清楚地表達(dá)了教育的性質(zhì)、地位、教育特點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

一、從教學(xué)程序上做好準(zhǔn)備工作

問(wèn)題是課堂教學(xué)必不可少的一部分，向小學(xué)生提出問(wèn)題，不僅可以引導(dǎo)他們關(guān)注課堂，而且能讓他們充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。所以說(shuō)，問(wèn)題是非常重要的，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生回到課堂。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容之一，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式最嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要有意識(shí)地采取相應(yīng)的措施解決這些問(wèn)題，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好備課工作，并積極思考如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)覽導(dǎo)入閱讀和解決問(wèn)題

在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并在教學(xué)過(guò)程中檢查和反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在文本中找到答案，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生閱讀一些難懂的句子和難懂的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀懂作者，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

首先，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的性和必要性。對(duì)于課堂教學(xué)的引入，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。其次，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明。在備課過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中得出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題與學(xué)生熟悉或未知的案例相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的指導(dǎo)。

由于不同的教材都有其豐富而廣泛的內(nèi)容延伸，它涉及事物的許多方面，教師的起始設(shè)計(jì)應(yīng)該具有延伸性，這樣的導(dǎo)入才能夠豐富多彩。任何形式的教學(xué)技巧都必須靈活運(yùn)用，不能形成刻板印象，讓人產(chǎn)生僵化感，教學(xué)引入也不例外。

三、備課應(yīng)該滿足不同學(xué)生的個(gè)人需求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要鞏固教學(xué)基礎(chǔ)，做好教學(xué)工作，了解教學(xué)對(duì)象之間的差異，并在備課時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)對(duì)策。在備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找到新知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和情緒，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。另外，在掌握學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性化需求的前提下，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生放心地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

四、做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)反思能力

課前準(zhǔn)備對(duì)寫(xiě)作課非常重要，課后反思倒更有利于提高教師的專業(yè)技能。因此，教師要有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，記錄教學(xué)重要數(shù)據(jù)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開(kāi)，便會(huì)出現(xiàn)很多突變，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)挑戰(zhàn)，或一個(gè)變化將對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，所以教師應(yīng)該在課后記錄自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，理性分析原因。通過(guò)思考，教師可以積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理解反思，形成一套能夠適應(yīng)教學(xué)變化、有效控制課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)制，為教師更好地提供助力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，備課要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師和學(xué)生通過(guò)相互努力才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)人需求，及時(shí)了解學(xué)生的想法，以學(xué)生為主體，這也是教師做好教學(xué)工作的前提。同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鎮(zhèn)權(quán).小學(xué)語(yǔ)文備課之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2004，（2）.

[2]張立娟.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效備課[J].陜西教育，2010，（10）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰小學(xué)）