殘障大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查與思考

龐凌霄

【摘 要】本文在問卷和訪談?wù){(diào)研基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析，對(duì)殘障大學(xué)生思想政治教育面臨的問題進(jìn)行探討，在教師、教育教學(xué)改革等方面提出了針對(duì)性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】殘障大學(xué)生；思想政治教育；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）30-0180-01

大學(xué)生的思想政治教育工作一直是高等教育的重點(diǎn)，其中殘障大學(xué)生思想政治工作更加不容忽視。筆者通過調(diào)查問卷和訪談方式，對(duì)187名在校殘障大學(xué)生進(jìn)行了思想狀況的調(diào)查。本次調(diào)查涉及187名殘障學(xué)生中，視障、聽障、多重各占37.5%、56.3%、6.2%。涉及面較廣，結(jié)構(gòu)合理，男生占56.2%，女生占43.8%，性別比例合理。按摩專業(yè)人數(shù)占37.5%，美術(shù)專業(yè)人數(shù)占62.5%，基本覆蓋了目前殘障大學(xué)生兩大主流專業(yè)。從家庭基本情況來看，困難家庭占31.3%，一般家庭占56.2%，很好家庭占12.5%，可以看出大多數(shù)殘障大學(xué)生家庭條件并不太好，其中很大一部分原因是由于殘障學(xué)生醫(yī)療、教育和生活不能完全自理等原因造成的，這也可以得出殘障大學(xué)生自身在家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力上沒有優(yōu)越性，這也很容易給他們本來就已經(jīng)很脆弱的心理和思想上造成壓力、問題，甚至挫敗感。由此可以看出，殘障大學(xué)生的思想、心理問題更為突出、更為嚴(yán)重，也更需要引導(dǎo)和疏通，這也為思想政治教育提出了更高要求。

一、殘障大學(xué)生思想面臨的問題

（一）學(xué)生政治思想問題突出。通過政治思想狀況調(diào)查分析，殘障大學(xué)生的心理問題普遍較為嚴(yán)重，對(duì)社會(huì)的消極心態(tài)占主導(dǎo)地位，處理心理問題的渠道不暢通、不清晰，導(dǎo)致通過宗教信仰來排解，殘障大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀亟待正確引導(dǎo)。這也為其思想政治教育提出更高要求。

（二）學(xué)生自我定位很盲目。在此項(xiàng)調(diào)研中我們?cè)O(shè)定了學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)經(jīng)常議論的中心話題、人生目標(biāo)、自己對(duì)社會(huì)的作用、您對(duì)愛情的看法等自我評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)，還設(shè)定了如果您將來賺了一大筆錢或者得到一大筆遺產(chǎn)該如何處置的未來行為指標(biāo)。在 “學(xué)習(xí)成績(jī)”指標(biāo)中，認(rèn)為很好的只占18.8%，吃力的占75%，可見殘障大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感受為很難，這很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)造成心理壓力問題，這就為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革提出更高要求。在“同學(xué)經(jīng)常議論的中心話題”指標(biāo)中，日常學(xué)習(xí)和生活問題占50%，分配問題占21.9%，這也反映出殘障大學(xué)生更加關(guān)注生活、就業(yè)問題，很少關(guān)心社會(huì)、世界的變化和發(fā)展，很容易產(chǎn)生內(nèi)心焦慮。在“人生目標(biāo)”指標(biāo)中，很明確的只有40%，不明確的占56.3%，還有3.1%的沒有人生目標(biāo)，說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展沒有思考，或者沒有目的性。在“自己對(duì)社會(huì)的作用”指標(biāo)中，81.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，這也是由于自卑心理造成的。在您對(duì)愛情的看法指標(biāo)中，有50%的同學(xué)充滿期待，但也有15.6%的學(xué)生沒有期待，在心里身體產(chǎn)生心理壓力的同時(shí)，他們的心理預(yù)期和行為預(yù)期也受到了很大影響。在“如果您將來賺了一大筆錢或者得到一大筆遺產(chǎn)該如何處置”指標(biāo)中，34.4%的學(xué)生選擇的處理方式為其他方式，捐贈(zèng)給國(guó)家和福利事業(yè)只占31.3%，可以看出他們對(duì)未來的規(guī)劃大部分很茫然。

通過自我定位的調(diào)查分析，總體講殘障大學(xué)生的自我定位較低，由于身體原因，在學(xué)習(xí)壓力下，他們對(duì)實(shí)際問題很關(guān)注，對(duì)預(yù)期問題沒有規(guī)劃，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)很低。體現(xiàn)出殘障大學(xué)生心理壓力和自我封閉問題很嚴(yán)重。

二、殘障大學(xué)生思想問題解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校的思想政治教育

1.提升思想政治理論課的教學(xué)效果。思政課是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，要通過各種手段、方式來加強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，發(fā)揮對(duì)殘障大學(xué)生的思想引領(lǐng)性作用。另外也要加強(qiáng)思政課教師技能的培訓(xùn)，提升思政課教師手語交流能力，打破溝通障礙，提升思政教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)中增加交流性教學(xué)方法的比重，完善考核方式改革，加強(qiáng)過程考核比重。教學(xué)方法改革要從學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力和思想需要出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

3.進(jìn)行思政課校本教材開發(fā)的探索。根據(jù)殘障大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中進(jìn)行殘障大學(xué)生思政教材的編寫。教材編寫可以以項(xiàng)目立項(xiàng)的方式開展，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中來完成，并作為教學(xué)考核內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)。在思想政治教育的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)殘障大學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一、二課堂的有效銜接，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提升他們的解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)自信心。

（三）加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注度。殘障大學(xué)生由于其身體原因，其心理承受能力較弱，這就需要社會(huì)各界關(guān)心關(guān)注殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和成長(zhǎng)。增強(qiáng)教育機(jī)會(huì)，完善教育機(jī)制和基礎(chǔ)條件，加強(qiáng)殘障教育事業(yè)的發(fā)展，讓更多的殘障學(xué)生都能夠享受高等教育的機(jī)會(huì)，提升他們的自身生存能力和心理健康水平。完善就業(yè)制度，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，讓殘障大學(xué)生通過自身努力支撐自己的生活，提升他們的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春穎.殘障大學(xué)生思想政治教育載體優(yōu)化配置的困境與路徑綏[J].化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）.

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