農(nóng)林類非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

摘 要：本文分析了農(nóng)林院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出了農(nóng)林類非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類，非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

一.引言

21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn)，改變著當(dāng)前人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、思維方式以及價(jià)值觀。人們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，隨著高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)條件和手段、甚至方法都有了質(zhì)的飛躍。而作為擁有很多傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)工具十分必要，計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用也被視為衡量現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志， 計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為衡量現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)代化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，長(zhǎng)期以來(lái)，受教育資源及行業(yè)等因素影響，農(nóng)林類專業(yè)存在設(shè)置特殊 、生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力良莠不齊，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)業(yè)、動(dòng)醫(yī)等專業(yè)因?yàn)閷I(yè)限制，生源多來(lái)自于農(nóng)村、山區(qū)等偏遠(yuǎn)地區(qū)，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，不像其他電子、土木、金融等專業(yè)學(xué)生更多來(lái)自于城市，接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)更多，導(dǎo)致農(nóng)林專業(yè)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平處于弱勢(shì)。

2.由于高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多學(xué)生都是大班教學(xué)、大屏教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教育略顯尷尬，很多學(xué)生在生活中即使遇到問(wèn)題，也會(huì)羞于求助于老師，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

3.課時(shí)安排不夠，由于農(nóng)林院校一些專業(yè)設(shè)置較為生僻，就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生和老師也是將更多精力投入到專業(yè)課程教學(xué)中，忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的重視。而計(jì)算機(jī)課程最重要的是學(xué)以致用，需要大量的練習(xí)，實(shí)操的安排時(shí)間不夠也是造成該課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。

4. 理論課和實(shí)驗(yàn)課的排課間隔不合理。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)間安排上，一般是1：1比例，也就是理論課在前，實(shí)驗(yàn)課在后。然而，理論課和實(shí)驗(yàn)課的排課時(shí)間一般不會(huì)在一起，可能會(huì)間隔兩到三天，正是這樣的時(shí)間脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)已遺忘了理論課上學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容。

5.計(jì)算機(jī)技能和所學(xué)知識(shí)和專業(yè)需要和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，不能應(yīng)用于實(shí)踐，也是造成教師和學(xué)生困惑的原因。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，下面就提高我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量為目的的本科教學(xué)水平，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，提出幾點(diǎn)淺顯的建議。

二.課程體系及課程設(shè)置建議方案

首先從農(nóng)林專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分類，并提出相應(yīng)的課程建設(shè)方案。農(nóng)林類專業(yè)包含大農(nóng)學(xué)類、生命科學(xué)類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類、動(dòng)物科（醫(yī)）學(xué)類、土地資源管理、環(huán)境科學(xué)類、農(nóng)業(yè)工程類。這些專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求：需要較強(qiáng)的獲取信息及程序設(shè)計(jì)能力。在“系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能，在“算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)”方面掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和程序開(kāi)發(fā)技術(shù)等；在“數(shù)據(jù)管理與信息處理”方面重點(diǎn)掌握農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)；在“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與行業(yè)應(yīng)用”方面重點(diǎn)掌握農(nóng)業(yè)資源管理與利用，虛擬植物與虛擬農(nóng)業(yè)和農(nóng)林?jǐn)?shù)據(jù)處理技術(shù)等知識(shí)。

1.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)基本要求

1）課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程，適合于農(nóng)科各專業(yè)。本課程教學(xué)內(nèi)容包含計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念、原理和方法，主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組成、操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面、系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計(jì)與信息處理的基本過(guò)程，具備安裝、設(shè)置與操作典型計(jì)算環(huán)境的能力，初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠更好地使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)來(lái)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）理論課程知識(shí)構(gòu)成和安排

根據(jù)農(nóng)林專業(yè)需求，可以和每位專業(yè)教師一起參加制定，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修訂，來(lái)創(chuàng)建不同專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。例如表1為第一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成。

3）實(shí)踐課程知識(shí)構(gòu)成和安排

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。正是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的內(nèi)容也至關(guān)重要。只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，才能更加深刻地理解理論知識(shí)，才能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。表2則為第一計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成。

三.總結(jié)

在農(nóng)林院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程的教學(xué)中，由于專業(yè)不同的要求以及有限的學(xué)時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中采用“1+X”的方案，比如“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干選修課程”，可以根據(jù)農(nóng)林院校的特點(diǎn)和學(xué)生所在專業(yè)的不同需求，制定合適的必修和選修課程，這仍是需要在今后的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)、不斷探索的問(wèn)題，通過(guò)探索與改革農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式，具體還需由各校自定。

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作者簡(jiǎn)介：

聶轟（1982—），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究。