基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

戈金

摘 要：隨著人民生活水平的普遍提高，我國新的教育體制也對(duì)小學(xué)教育有了新的要求，新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高上，這已經(jīng)成了小學(xué)語文的新的教學(xué)目標(biāo)，不可否認(rèn)，小學(xué)語文的教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，新課標(biāo)的改動(dòng)和新課改的推動(dòng)以及發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如何穩(wěn)步提升小學(xué)語文中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展，是如今非常重要和值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)段的教學(xué)過程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必需的品格和關(guān)鍵能力，這種核心素養(yǎng)要比小學(xué)教學(xué)中的知識(shí)本身更加重要，這對(duì)于學(xué)生來說是很重要的一點(diǎn)，甚至可以影響一個(gè)孩子的一生。它結(jié)合關(guān)于學(xué)生許多的方面的要求，比如：知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、能力技能、思考方式等，此外，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展兼具穩(wěn)定性、開放性，是一種不斷變化的可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是學(xué)生適應(yīng)未來的生活、促進(jìn)終生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障。所以，作為啟蒙階段的語文教學(xué)——小學(xué)語文，該如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育呢？如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行小學(xué)的教學(xué)任務(wù)呢？

一、核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“核心素養(yǎng)”的提出，對(duì)學(xué)科教學(xué)來說是很大的創(chuàng)新，也是改革的突破點(diǎn)，第一，“核心素養(yǎng)”的提出，讓“以人為本”“立德樹人”在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)更加突出；第二，“核心素養(yǎng)”的提出，體現(xiàn)出新課標(biāo)中教育體制的改革，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響的可能是一個(gè)人的一生，可見，教育改革對(duì)人的終身發(fā)展和全面發(fā)展更加注重，對(duì)素質(zhì)教育也更加重視。另外，結(jié)合每個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)，每一門課程都可以承載學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且每一門課程都有可以重點(diǎn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，那么，怎么樣才可以將核心素養(yǎng)融入我們的課堂教學(xué)過程中呢？

1.發(fā)現(xiàn)問題——課堂教學(xué)更加注重知識(shí)的傳授。如今在課堂上的教學(xué)更多的是教師和學(xué)生一起關(guān)注知識(shí)本身，教師也更多的以自己的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行的傳授，僅有少部分時(shí)間會(huì)關(guān)注到思考方式、態(tài)度、情感等方面的東西，考核制度一般也都是應(yīng)試教育，考卷上不會(huì)出現(xiàn)只是意外的考核內(nèi)容，學(xué)生、教師、家長，三方對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注都太少。

2.解決問題——教學(xué)過程更加注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生思想、態(tài)度、情感、知識(shí)等多方面的同步發(fā)展。關(guān)于教學(xué)過程結(jié)束后的考核制度，當(dāng)下除了應(yīng)試，還沒有更好的考核方法，而核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容有些很難去加到試卷中直接考核，而試卷中的部分題卻可以體現(xiàn)出這方面的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程之外，考核方面也可以盡可能地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)然，在課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)融入、滲透到教學(xué)任務(wù)中去。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文培養(yǎng)的四個(gè)維度

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)中，建設(shè)核心素養(yǎng)不可以不分輕重，想要做到每一方面是不切實(shí)際的，因此，我們必須找到其中關(guān)鍵的核心素養(yǎng)、好培養(yǎng)的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)后可達(dá)到效果的核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)來說，我們可以把它劃分為四種需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：“理解”“運(yùn)用”“思維”“審美”。

1.小學(xué)的語文中“理解”主要通過課文來體現(xiàn)，包括：理解文本的主要內(nèi)容和大概思想，清楚文本表達(dá)的特點(diǎn)；積累優(yōu)美的有詩意的語句和詞語，使學(xué)生具有初步的語感。

2.小學(xué)的語文中“運(yùn)用”主要表現(xiàn)為：一方面可以根據(jù)具體的語境和任務(wù)的要求在書面或者在口頭的表達(dá)中靈活運(yùn)用自己學(xué)過的、已知的、感悟到的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做到與其他人交流順暢，文從文順。

3.小學(xué)的語文中“思維”指思維能力培養(yǎng)主要通過閱讀表達(dá)等言語活動(dòng)來體現(xiàn)，是指學(xué)生可以通過主動(dòng)思考，運(yùn)用自己聯(lián)想和想象的能力，對(duì)語言和文學(xué)形象有初步的認(rèn)識(shí)。

4.小學(xué)的語文中“審美”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，感知到漢字的美，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)熱愛祖國的語言和文字的情感；第二個(gè)方面，感受到人性的美。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很重要的作用，對(duì)學(xué)生以后對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也有很大的影響。語文的學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文也是一門很重要的人文社會(huì)科學(xué)，是學(xué)生交流思想的工具，有一位教育家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，但是語文則是這個(gè)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。更何況小學(xué)語文在孩子成長、發(fā)展的階段更為重要，而語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的重要性在其他學(xué)科的體現(xiàn)也很多，怎樣以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)值得研究和探討的問題。

小學(xué)語文中核心素養(yǎng)是體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值的很重要的一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的影響，因此，在課堂教學(xué)中基于以核心素養(yǎng)對(duì)導(dǎo)向?qū)W(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有很大的積極意義，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視這一點(diǎn)，并不斷改善和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉晶晶.小學(xué)語文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 馮志強(qiáng)