讓學(xué)困生的思維靈動起來

陳幼兒

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究視角，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何活躍學(xué)困生思維，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出點滴建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

相信在每一位教師的職業(yè)生涯中都會遇到學(xué)困生，幫助他們重拾自信心、提高學(xué)習(xí)成績是我們不可推卸的責(zé)任，這就要求我們一定要讓學(xué)困生的思維靈動起來。

一、走進學(xué)困生

新課改要求在組織實施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生作為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生在課堂中總是被動接受知識，這使得很多學(xué)生在課堂中即使遇到了問題也不敢提問，久而久之問題集聚之后就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生往往就會喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，惡性循環(huán)之后逐漸就成了學(xué)困生?；诖耍處熢诮虒W(xué)實踐中，一定要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)的時候要主動走進學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生構(gòu)建起良好的交流互動關(guān)系，進而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生可以克服對老師的恐懼，進而敢于提出內(nèi)心的疑惑。最終使他們的思維靈活起來，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，導(dǎo)致小學(xué)生成為學(xué)困生的主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不正確。小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)的主觀能動性比較差，一般都是在課堂上在老師的監(jiān)管下可以很好地聽課，往往在課后就草草地完成作業(yè)，針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該多與家長溝通，讓家長在鼓勵孩子的基礎(chǔ)上有效指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要將“學(xué)困生”這個標(biāo)簽貼在孩子身上，要讓孩子知道通過自己的努力是可以提高學(xué)習(xí)成績的，進而在家長與老師的共同努力下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[1]。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是生本教育，而生本教育就要求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生。偉大科學(xué)家愛因斯坦曾講“興趣是最好的老師”，所以在幫助學(xué)困生“解困”的過程中，我們一定要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，將激發(fā)學(xué)生的主觀意識作為切入點，讓這部分學(xué)生發(fā)揮聰明才智，走進數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

第一，以新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師在導(dǎo)入的時候一定要做到自然合理，充分發(fā)揮自己的想象力，激起學(xué)困生對于數(shù)學(xué)知識的渴求。在教授知識的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[2]。例如，針對“長方形與正方形周長”一課的教學(xué)中，我們就可以有效利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如可播放一段小狗在廣場上活動的視頻，引出長方形與正方形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生為小狗設(shè)計一個長方形的活動區(qū)域，計算這個活動區(qū)域需要設(shè)置多長的圍欄，這樣一來學(xué)生快速被視頻吸引，又可以開動腦筋思考老師提出的問題。

第二，在講授新知識的時候，教師也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題往往不能冷靜分析，也不會發(fā)揮主觀能動性去深度思考相關(guān)問題，最終難以獲得較理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績自然無法得到提升。這就要求我們在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使得學(xué)生可以利用生活中的經(jīng)歷去分析數(shù)學(xué)問題，進而利用數(shù)學(xué)問題去解決生活中的實際問題。例如針對分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)置一個“過生日”的情境，在生日聚會上往往需要分生日蛋糕，將分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識整合到分蛋糕當(dāng)中，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與具象的生活整合在一起，可以使得學(xué)生積極思考相關(guān)問題，進而也就可以讓學(xué)困生的思維活躍起來。

三、樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

對于小學(xué)學(xué)困生來講，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)上都會存在一定不足之處，往往會使他們自卑，而如果自卑心理不能得到疏導(dǎo)，學(xué)困生將會進入惡性循環(huán)當(dāng)中，不利于“解困”?；诖?，為了讓學(xué)困生思維靈動起來，我們一定要將教學(xué)活動與心理疏導(dǎo)整合起來，消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)困生重拾自信，以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)困生給予特殊的關(guān)注，多多給予他們鼓勵的眼神，在他們回答問題的時候一定要有言語的鼓勵；在課余時間中，還要積極與這部分學(xué)生進行交流，了解其內(nèi)心的真實想法，進而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最終讓他們發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)。

總之，我們一定要重視學(xué)困生的“解困”，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，了解學(xué)困生內(nèi)心的想法，走進學(xué)困生并給予心理疏導(dǎo)，同時還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]楊達莉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）：162-163.

[2]蘇潔.淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J].西北成人教育學(xué)報，2014（1）：118-121.

編輯 馮志強