摘 要：漢字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。為了促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提升，以部編版小學(xué)語文低年級(jí)教材作為例子，分別細(xì)致地進(jìn)行了趣味識(shí)字、字理識(shí)字、生活識(shí)字、趣味識(shí)字教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)策略；小學(xué)語文；低年級(jí)；部編版

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

部編版語文教材在識(shí)字、寫字部分的編寫上著眼于中華經(jīng)典文化的傳承，語文教師作為中華優(yōu)秀文化的重要宣傳者、傳播者，要具有崇高的使命感。小學(xué)語文部編版新教材中低年級(jí)識(shí)字量有所增加，每篇課文要求識(shí)字八到十二個(gè)，字形較復(fù)雜，學(xué)生常常學(xué)完后面的，忘了前面的，識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，難度大。如何才能教給學(xué)生高效識(shí)字的方法，感受漢字魅力，提高識(shí)字質(zhì)量呢？這是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。

二、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字具體措施

（一）遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)趣味游戲識(shí)字情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的識(shí)字教學(xué)要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望[1]。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師。只有感興趣的，自己學(xué)習(xí)起來才有動(dòng)力，才有信心，這樣才會(huì)感覺愉悅。可見，識(shí)字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中融入游戲，教學(xué)效果非常好。教師可以采用猜字謎、偏旁部首找朋友等方式，讓學(xué)生在積極參加這些活動(dòng)時(shí)輕松有趣地完成識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。

1.“摘蘋果”游戲識(shí)字

“摘蘋果”類型的識(shí)字游戲需要教師多形式地復(fù)現(xiàn)生字。在生字的鞏固教學(xué)中，教師可以將生字的排列設(shè)計(jì)成果樹上的蘋果，讀對(duì)詞語即可摘下蘋果，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2.“猜謎語”游戲識(shí)字

教師可根據(jù)字形的特點(diǎn)讓學(xué)生用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師可邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，猜一個(gè)字？”很快就有學(xué)生想出，是今天要學(xué)的‘坐字?！比缓簖R讀謎語一、兩遍，把字謎背下來，回家也讓爸爸、媽媽猜一猜。這樣，他們對(duì)這些字的字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

（二）遵循中國漢字造字規(guī)律，運(yùn)用音、形、義結(jié)合識(shí)字

漢字的三大要素是音、形、義。掌握漢字就是要在腦海中建立起音、形、義三者融為一體的綜合印象。小學(xué)生容易寫錯(cuò)字的一個(gè)原因就是他們沒有掌握好漢字三要素之間的關(guān)系。中國有形聲、會(huì)意、指事、象形四類重要的造字方式。讓學(xué)生從漢字的源頭起步，使其懂得漢字的造字方法，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字表意的特性。

1.象形字——形象識(shí)字法

古老的漢字許多是根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造的，在歲月的進(jìn)化過程發(fā)生了一定的變化，但還是留下了象形字的印記。如部編版語文一年級(jí)上冊第四課《日月水火》中的“日、月、火、山、石、田”教授這些字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。這樣通過形象上的觀察，就能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生立體印象。

2.形聲字——?dú)w類識(shí)字法

現(xiàn)代漢字中，很多字都是形聲字。形聲字部首表意，聲旁表音的特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“青、請(qǐng)、情、情”時(shí)，可以先讓學(xué)生掌握“青”的韻母是“ing”表聲，教學(xué)時(shí)可用形聲字特點(diǎn)幫助識(shí)記“請(qǐng)、情、清”，可指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。學(xué)生如果掌握這種教學(xué)方法，并運(yùn)用恰當(dāng)，識(shí)字能力會(huì)有很大提升。

3.指事字——字義聯(lián)想識(shí)字法

字義聯(lián)想法是利用指事造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。如教學(xué)“本”字，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。再如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一起就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，根據(jù)其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。

4.會(huì)意字——結(jié)構(gòu)組合法

會(huì)意是漢字的又一造字法，即根據(jù)部件的含義將其組合成新的字。因而在教學(xué)時(shí)將漢字的部件進(jìn)行分析、組合是學(xué)習(xí)、理解、記憶這類漢字的好辦法。如“休”是一個(gè)人累了，靠在樹旁休息；又如“人”，二“人”成“從”，三“人”成“眾”。

（三）創(chuàng)設(shè)生活中的識(shí)字課堂

1.在溫馨的家庭生活中識(shí)字

家庭生活自由自在，豐富多彩。小學(xué)生在家吃零食、看動(dòng)畫片、逛超市的時(shí)候，在這樣一種輕松的氛圍里就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。家中物品的包裝物上漢字就更多了，諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)利雪梅”“光明牛奶”“巧手”洗衣粉，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們會(huì)很興奮。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，“樂在其中”。

2.在美麗的校園生活中識(shí)字

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，對(duì)學(xué)校生活感到好奇。我們在進(jìn)行入學(xué)教育帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、各專用教室的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)過的字就會(huì)很興奮很自豪，平時(shí)經(jīng)過也會(huì)不由自主地認(rèn)讀起來。為了創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，我們還可以將教室作一番精心的布置，把教室里課桌、講臺(tái)、黑板等可視物品寫上拼音及漢字，平時(shí)舉目可及。這樣，無形中可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不少的漢字。

3.在廣闊的社會(huì)生活中識(shí)字

只要肯留心，生活處處皆學(xué)問。一塊塊商店的招牌、廣告、街道牌，菜場里一種種蔬菜的名稱，社區(qū)里一塊塊的宣傳欄……如果家長和老師做個(gè)有心人，把它當(dāng)成識(shí)字課本，也許孩子們學(xué)得會(huì)更起勁。因?yàn)橛猩畹臉啡?，孩子們往往更加容易接受。生活中處處能識(shí)字。

識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我認(rèn)為，要提高識(shí)字教學(xué)的效率，教師就得激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

參考文獻(xiàn)：

李玉梅.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（27）.

作者簡介：黃夢潔（1992.06—），女，漢族，廈門湖里，二級(jí)教師 本科。廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)，福建省廈門市翔安區(qū)新店鎮(zhèn)鼓鑼二里41號(hào)新店中心小學(xué)。

編輯 馬曉榮