信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

陳榮錦

摘 要：信息時代，小學數(shù)學教學早已打上了信息技術(shù)的烙印。信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學創(chuàng)新研究已經(jīng)成為教育界研究的新熱點，信息技術(shù)是促進教育教學高效課堂的有利工具。首先分析了小學數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性以及小學生思維的形象性等特點，然后，提出了使用多媒體將抽象知識形象化、具體化，微課助力數(shù)學教學以及采用游戲化教學等三種教學方式，提高小學數(shù)學教學效果，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；創(chuàng)新

信息時代下，信息技術(shù)早已滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中。小學數(shù)學是小學教育中最重要的課程，歷來受到學校和家長的高度關(guān)注。利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學效果已經(jīng)成為小學數(shù)學教學研究的熱點。

一、小學數(shù)學教學特征

（一）小學數(shù)學課程比較抽象

小學數(shù)學課程主要是培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習興趣，為其將來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。小學數(shù)學雖然只是涉及了淺顯的代數(shù)、幾何和統(tǒng)計，但是這些內(nèi)容都是非常抽象的。而且隨著年齡的增加，小學生會接觸到更抽象、難度更大的數(shù)學知識。

（二）小學生思維的形象性

小學生由于年齡較小，抽象思維能力比較弱。所以，小學生主要是靠形象思維能力去思考和理解數(shù)學問題。特別是低年級的小學生所掌握的概念都是具體的。到了中高年級以后，學生的抽象思維逐漸發(fā)展起來。

二、信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學策略研究

數(shù)學知識的抽象性和小學生思維能力的形象性使小學生數(shù)學學習非常吃力，教師教學也很困惑。信息技術(shù)的發(fā)展為小學數(shù)學教學改革提供了新的視角。

（一）利用多媒體將抽象的知識形象化

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大部分小學都配備了多媒體設備，為教師的多媒體教學提供了硬件保障。數(shù)學知識抽象難懂，但是通過動畫、聲音和圖像技術(shù)的處理，抽象的數(shù)學知識就會變得更加形象化。例如，在學習一年級上冊“認識圖形”中，教學目標是讓小學生認識長方體、正方體、圓柱和球形。教學中可以利用多媒體的手段，使小學生能夠?qū)σ陨蠄D形有一定的感性認識，完成長方體從實物到模型的抽象過程。首先，教師在大屏幕上展示一些實物圖片，讓小學生根據(jù)物體的外形特征進行分類。然后教師再給小學生展示積木、抽紙盒、巧克力等物體。讓小學生仔細觀察這些物體，并說出物體特征。接著教師在播放長方體的作畫過程，讓小學生親眼見證了長方體是怎樣形成的。最后，教師再播放一個長方體向正方體轉(zhuǎn)換的動畫。通過觀看動畫，小學生不僅完成了長方體從形象物體到抽象模型的過程，也理解了長方體和正方體的關(guān)系。相對于枯燥的課本，動感的畫面、好聽的音樂更能吸引小學生的注意力，并給他們留下深刻的印象，有利于學生長時記憶的發(fā)展。

（二）微課助力數(shù)學教育，提高教學效率

微課是近年來發(fā)展的新型教學方式。微課短小精悍，具有針對性，能夠有效支持學生自主學習。微課分為預習型、新課導入型、習題型、復習型等類型。不同的微課在不同教學階段發(fā)揮著重要的作用?！氨韮?nèi)除法1”是根據(jù)2～5的乘法口訣求商。雖然小學生已經(jīng)學過2～5的乘法口訣。但是，對于低年級的小學生來說用解決除法問題還是比較抽象的。為了加強訓練，有教師用Flash工具制作了《我們的春游》的微課。微課以小學生喜聞樂見的春游故事形式展開。在視頻中會冒出這樣的一些問題“3個小朋友采了12朵花，每人采了幾朵？5個小朋友抓了15只蝴蝶，每個小朋友抓幾只……”如果小學生不會做，里面還有動畫講解的除法視頻，利用動畫的形式展示12朵花分成3份的過程、15只蝴蝶分成5份的過程。同時，還會提示相關(guān)的乘法口訣。通過微課的層層引導和小學生的仔細觀察，最終掌握了表內(nèi)除法的計算。

（三）使用教育游戲提高小學生的專注力，提升數(shù)學教學效果

很多家長和老師都抱怨現(xiàn)在的小學生愛玩電子游戲，不喜歡學習。數(shù)學枯燥乏味容易讓小學生產(chǎn)生倦怠情緒。電子游戲的奇幻性、挑戰(zhàn)性、趣味性和互動性以及教育游戲動感的畫面和音樂都非常吸引小學生。如果將電子游戲融入教育中，能讓學生在游戲中獲得知識，達到寓教于樂的效果，將是很多教師求之不得的事情。教育游戲正是在這樣的背景下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。計算是小學數(shù)學重要的一部分。很多教師設計了闖關(guān)型教育游戲，吸引學生積極投入到游戲?qū)W習中，收到了不錯的效果。比如，教師在進行了“二十以內(nèi)的進位加法”教學后需要強化訓練學生20以內(nèi)的加法計算。加法計算非?？菰?，學生很排斥。教師設計了“猴子爬山”的闖關(guān)型游戲。在游戲中，學生只要答對一題，就會獎勵學生一定的分值，猴子的位置就會升高，最先爬到山頂?shù)臑閯倮?。小學生為了贏得游戲只能認真學習。教育游戲不僅愉悅了小學生，還能使小學生學到知識。

作為信息時代下的一線數(shù)學教師，我們必須與時俱進掌握一定的信息技術(shù)，合理地使用信息技術(shù)為教學服務，從而提升教學效果。信息技術(shù)應用在小學數(shù)學教育中的方法有很多，但是我們需要根據(jù)實際情況，探索出一條適合于自己的教學方法。

參考文獻：

[1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]張盈盈，姚兵.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育論壇，2014（8）：240.

編輯 魯翠紅