小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的策略分析

陶霞

摘 要：在素質(zhì)教育改革全面貫徹落實的大背景下，新的教學(xué)理念對教師課堂授課提出了重視創(chuàng)造教學(xué)情境的新要求。小學(xué)時期是學(xué)生首次系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生的理性認識與邏輯思維尚未發(fā)展完善，教師適當(dāng)開展情境教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、提高創(chuàng)新能力。從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)情境教學(xué)的特點及優(yōu)勢，從四個方面探討了如何將其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中進行有效開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展提供見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)生情感；策略分析

所謂情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中利用合理的教學(xué)工具及資源，通過動畫展示、視頻播放或音樂渲染等方式，為學(xué)生布置出帶有一定感情色彩的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材重點，以此促進學(xué)生全方位綜合發(fā)展的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過分重視知識傳授的模式，情境教學(xué)的核心之處在于重視學(xué)生情感體驗，更加符合小學(xué)生獨特的心理特點。因此，教師在實踐過程中要充分重視學(xué)生情感，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，將情境教學(xué)法合理地融入課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、自主探索創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)造合理教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣

正所謂“興趣是學(xué)習(xí)一切的最好動力”，而開展情境教學(xué)的一大重要前提就是通過舒適良好的教學(xué)氛圍來引發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師首先可以適當(dāng)利用先進的教學(xué)輔助工具將教材內(nèi)容由單一化的知識分析加工成生動形象的動畫或視頻，活躍課堂氣氛。其次，教師要加強與學(xué)生的交流聯(lián)系，課下多主動與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的個性特點與喜好，并將其作為相關(guān)元素合理地融入課堂情境創(chuàng)立過程中，以此來吸引學(xué)生眼球，抓住學(xué)生心理特點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基礎(chǔ)認識”時，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣特點為學(xué)生列舉“切蛋糕”的例子，給學(xué)生提出問題并進行如下敘述：“在班級活動中有六位小朋友表現(xiàn)突出，因此老師將一整塊大蛋糕作為獎勵，那么這六位小朋友如何進行平均分配呢？”首先引發(fā)學(xué)生興趣，其次，結(jié)合微課或多媒體將正確切分蛋糕的過程以動畫形式展示出來，在學(xué)生觀看的同時教師要反復(fù)強調(diào)六分之一的概念，加深學(xué)生對分數(shù)的基礎(chǔ)了解。

二、利用問題構(gòu)建情境分析，引導(dǎo)學(xué)生進行自覺思考

將問題融入情境分析并以問題創(chuàng)設(shè)情境來引發(fā)學(xué)生進行思維運轉(zhuǎn)是展開情境教學(xué)的一大重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此如何通過問題與情境結(jié)合來提高學(xué)生主體觀念、增強學(xué)習(xí)主動性是教師教學(xué)過程中的一大重要目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生個性特點、以學(xué)生興趣來創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上設(shè)置符合教學(xué)情境的相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，引導(dǎo)其通過科學(xué)合理的思考分析、解決問題。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生從面積公式：S=πr2出發(fā)，觀察分析圓的面積與圓的哪些因素相關(guān)，隨后，以題目“假設(shè)圓的半徑為3cm，求其面積”為例，學(xué)生可以套用公式輕而易舉地得出答案，這時，教師不要急于展開下一步教學(xué)，而應(yīng)繼續(xù)在該問題上做進一步的拓展延伸。比如可以將其變式為“若圓的直徑為3cm，求它的面積”，或是“將半徑為3cm的圓進行對折剪開后，求對折后半圓的面積”，通過上述做法將問題合理擴展為構(gòu)建教學(xué)情境來源，不僅減輕了教師備課負擔(dān)，還有利于促進學(xué)生思考，提高了應(yīng)變能力。

三、創(chuàng)造開放式課堂，組織學(xué)生開展自主合作探究

開放式課堂的創(chuàng)立是教師利用合理手段開展情境教學(xué)的一大教學(xué)成果，也是學(xué)生實現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)的重要途徑。開放性課堂是指教師利用開放的教學(xué)資源及教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，相比于傳統(tǒng)封閉式課堂以教師為主體進行單一講解、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，開放性課堂更加貼近現(xiàn)代化教學(xué)理念，緊緊圍繞“開放性”這一關(guān)鍵詞進行展開。它主張學(xué)生主體地位，為學(xué)生實現(xiàn)個人拓展提供了充足的時間與空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過開展情境教學(xué)法創(chuàng)造開放式課堂，在釋放學(xué)生情感、深刻體會知識的同時組織學(xué)生進行小組合作交流，使班級整體共同探究、共同進步，提高了學(xué)生自我拓展能力。

四、構(gòu)建理論聯(lián)系實際的教學(xué)情境，增強學(xué)生實際體驗

正所謂“知識來源于生活”，尤其是情境教學(xué)中的情境模擬與實境再現(xiàn)可謂是緊緊圍繞著實際生活而展開。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門聯(lián)系實際、可操作性強的學(xué)科，其中的問題情境絕大部分來源于生活中的方方面面，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師首先要主動做到理論聯(lián)系現(xiàn)實，將其融入教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生真切地感知問題，加深對問題的深層次理解。其次，教師還要多鼓勵學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)問題并運用數(shù)學(xué)方法進行自主分析、研究，讓學(xué)生在豐富自身生活體驗的同時培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進一步提升數(shù)學(xué)解題能力。

情境教學(xué)法通過將教學(xué)內(nèi)容寓于生動形象的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，通過實物演示、生活再現(xiàn)、課堂表演等形式來豐富學(xué)生情感體驗，對激發(fā)學(xué)生思維、提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣有著十分有利的作用。在現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生情感的教學(xué)大背境下，教師要及時更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維束縛，運用合理手段為學(xué)生創(chuàng)造開放式課堂，組織合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舒適良好的教學(xué)情境下自主探索數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)意識，發(fā)展邏輯思維。

參考文獻：

[1]韓立云.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是種藝術(shù)[J].中國教育學(xué)刊， 2017（3）：107.

[2]強薔.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.

編輯 杜元元