大數(shù)據(jù)背景下小學體育教學模式的高效應用探究

王晶

摘 要：體育一直處于邊緣學科地位，隨著全球一體化的趨勢越來越明顯，各國對人才的能力要求也越來越嚴格，體育教學的重要價值漸漸被提上日程。如今人類早已進入人工智能時代，這就意味著體育教師要及早轉(zhuǎn)變自己的教學思想，針對大數(shù)據(jù)背景下的體育教學模式進行一系列的探索和完善，以此培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；小學體育；教學模式

互聯(lián)網(wǎng)的誕生改變了人類的生活方式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化信息傳播方式，這就說明傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當代社會的發(fā)展。縱觀以往的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)體育教學仍然面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，比如：只注重學生的體育鍛煉而不注重他們的理論知識培養(yǎng)、課后缺少體育動作的鞏固、單一的教學內(nèi)容等，這樣不僅會大大地降低學生的學習效率，同時還會起到適得其反的教學效果，可謂得不償失。下面，筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就大數(shù)據(jù)背景下小學體育教學模式的高效應用展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

一、利用微課幫助學生進行課前自主預習

大數(shù)據(jù)是指利用信息技術和多媒體設備對內(nèi)容進行抓取、存儲和管理的數(shù)據(jù)集合。隨著我國經(jīng)濟實力的提升，我國不僅投入了大量先進的多媒體教學設備，比如：電子白板、平板、移動電腦等，而且還引入了豐富多彩的數(shù)字化教學文本，比如：微課、影視劇、圖片等，這就為大數(shù)據(jù)背景下的體育教學提供了便利條件。微課是指教師按照一定的認知規(guī)律對教學內(nèi)容、教學素材和教學過程呈現(xiàn)結(jié)構化的數(shù)字教學形式，其具有靈活化、多元化、專一化等特點，可以合理地幫助學生安排自己的學習內(nèi)容和學習進度，從而大幅度地提升他們的自主學習能力。

在學習“30米加速跑”時，筆者先利用錄制軟件針對30米加速跑的正確姿勢和基本動作要領錄制了5分鐘左右的微課視頻，然后將其上傳到相應的數(shù)據(jù)庫中心并讓學生進行觀看；其次，筆者讓學生結(jié)合微課視頻總結(jié)和歸納30米加速跑的注意事項和實施技巧，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找相關資料，然后以圖片、視頻、文字等各種形式將答案記錄下來，以此防止學生偷懶和作弊，從而幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、利用信息技術幫助學生扎實體育理論結(jié)構

通過不斷進行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)部分體育教師很少在教室講解理論知識，他們只將教學目光著眼于室外活動，實則這是比較膚淺的一種作法，這樣既會讓學生陷入被動的學習狀態(tài)中，同時又會讓他們無法內(nèi)化所學知識。教師不能將體育教學局限在室外場所上，理論與實踐是合二為一的。我國的教學環(huán)境已經(jīng)得到了顛覆性的改善，這就為教師的理論教學提供了便利條件。

在學習“武術的基本功”時，這節(jié)課的教學目標不僅是讓學生掌握武術基本功的正確練法、動作名稱以及順序，還要提高學生學習武術的興趣，培養(yǎng)他們基本的武德精神。筆者決定結(jié)合具體的教學目標將這節(jié)課分成兩個學時，一節(jié)課在室內(nèi)學習理論知識、一節(jié)課則在室外進行訓練。接下來，筆者將就室內(nèi)的理論教學進行案例闡述。

首先，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了李小龍主演的電影片段，以便通過形象生動的視聽語言牢牢地抓住學生的注意力，并向?qū)W生進行提問：同學們，李小龍的武打動作帥不帥？學生異口同聲：帥。緊接著，筆者再次問學生：同學們，你們想不想像李小龍一樣會武術呢？學生一致點點頭。其次，筆者將學生分成三到五人的單位小組，并為各組布置了具體的學習任務，即讓各小組借助教材或者教輔針對這節(jié)課要學習的武術動作進行討論。最后，各組上講臺前進行呈現(xiàn)，其他學生可以提出自己的見解，等所有小組表演完成之后，筆者再結(jié)合學生的武術演繹情況進行相應講解和說明，以此進一步夯實學生的理論結(jié)構。

三、利用多媒體設備幫助學生進行體育自主評價

教師對學生的評級活動一般建立在教師對學生的單向評價關系之上，教師往往依賴學生的實際操作演練成果進行評價，這樣不僅無法正確評價學生，而且還會打擊學生的自信心。如今，多媒體設備的智能化不僅可以實現(xiàn)教師對學生的多樣評價關系，而且還能幫助學生進行自主評價，從而使他們及時查漏補缺調(diào)整自己的學習策略。

在學習“小足球的顛球”時，筆者先在室外操場教授學生如何使用足球進行顛球，等時間差不多之后，再驗收他們的學習成果；其次，筆者讓學生自行組成學習小組，讓各組成員針對彼此的顛球動作進行檢查和糾錯，筆者則不時地穿插進各組的討論中，以便督促他們的學習進度；最后，筆者布置了實踐作業(yè)，即讓學生通過家長的幫助錄制自己顛球的動作視頻，筆者在網(wǎng)絡上建立了討論板塊，不僅上傳了與足球知識有關的學習資料，而且還讓學生將錄制的視頻上傳到相應區(qū)域中，筆者則對他們的動作進行一一點評，并讓學生之間進行互相評價和探討，以便幫助其扎實自己的顛球動作。

以上就是筆者針對大數(shù)據(jù)背景下小學體育教學模式的高效應用所作總結(jié)。當然，網(wǎng)絡并不是萬能的，教師還需要一切從實際出發(fā)，站在學生的根本立場上考慮自己的教學模式，融會貫通各種新穎的信息技術手段，以此完善自己的教學模式，從而為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合