新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學數(shù)學課教學思考

龔東燕

摘 要：主要以新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學數(shù)學課教學思考為重點闡述，結(jié)合當下新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學策略為主要依據(jù)，從增強學生自主學習能力、與實際生活相結(jié)合、創(chuàng)建合作交流機會這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強新基礎(chǔ)環(huán)境下小學數(shù)學教學的運作效率。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)環(huán)境；小學；數(shù)學教學

一、引言

傳統(tǒng)的教學是在教學中以教師為主體，灌輸式教學，學生被動接受知識，教師以多練習習題為主提高學生的數(shù)學成績，隨著現(xiàn)在社會的進步和發(fā)展，對教育提出了新要求，由于受到“新基礎(chǔ)”思想數(shù)學的育人價值，重心下移，三放三收之類的影響，要求教師在教學過程中，通過數(shù)學知識向?qū)W生提問，在問題中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。數(shù)學邏輯思維性較強，課堂教學比較枯燥，教師通過為學生創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習欲望，使學生有目的地進行數(shù)學學習，學生能夠通過學習掌握知識，對問題進行解決，再通過反饋和總結(jié)形式上報給教師，以便于教師掌握學生學習情況。在數(shù)學教學過程中教師積極引導學生主動加入問題探究教學，使學生通過自主動手和實踐探究掌握知識，學生在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的方法和規(guī)律，努力提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學成果。本文以新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學數(shù)學課教學思考為主進行分析和探究，具體如下：

二、新基礎(chǔ)環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學策略

1.增強學生自主學習能力

傳統(tǒng)教學模式中教師一味灌輸知識，學生只是被動學習知識，并沒有對知識進行深刻理解和掌握，所以學生對數(shù)學知識的應用能力很差。因此，在新基礎(chǔ)數(shù)學的育人價值下應對數(shù)學教學進行改革和創(chuàng)新，教師為學生創(chuàng)造能夠自主學習的機會和平臺，讓學生通過自主探究和合作學習充分掌握數(shù)學知識，根據(jù)新基礎(chǔ)下數(shù)學具有育人價值作用，教師不斷培養(yǎng)學生學習習慣和積極主動性。例如：在學習北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二章第一節(jié)“比較圖形的面積”時，教師通過為學生準備不同的圖形，對學生進行分組，讓學生通過自主探究和合作學習，找到解決不同圖形面積大小對比的方式方法，通過新穎的教具吸引學生的注意力，在課堂上通過學生自主探討能夠加深對數(shù)學知識的認識，還能夠不斷增強學生的自信心，不斷提升小學生的學習能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

2.與實際生活相結(jié)合

學生只有通過實踐操作才能夠充分掌握數(shù)學知識，數(shù)學知識來源于生活，也應用于生活，因此，教師要注重對學生的數(shù)學知識實際應用能力的培養(yǎng)，在講解數(shù)學知識的時候?qū)⒅R與實際生活有機結(jié)合在一起。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是教師一味地講解知識，學生缺少實際操作和動手機會，即使教師講解的次數(shù)很多，還是會出現(xiàn)學生不能充分理解的情況[1]。所以，根據(jù)新基礎(chǔ)下數(shù)學三放三收教學目的，教師要在實際數(shù)學教學中為學生提供能夠?qū)嶋H操作和動手的空間，將知識和實際生活聯(lián)系在一起，加深學生對知識的掌握和認識，通過實際生活例子的引入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，通過學生親自動手操作能夠加深理解。例如：在學習北師大版小學數(shù)學五年級下冊第二章“長方體”時，以黑板實例為出發(fā)點，引出長方體，讓學生通過教師對黑板的分析找出生活中的長方體實例，加深學生對長方體圖形的認識和了解。之后教師讓學生用紙折疊長方體盒子，讓每個學生都親自動手將長方體盒子展開，對展開后的圖形進行分析，通過長方體展開圖尋找上下底、左右面等，加深學生對知識的了解和認識。通過實際例子能夠增強學生對長方體概念的認識，激發(fā)學生學習積極性和興趣，再通過學生親自動手實踐和研究，能夠加深印象，促進學生學習，不斷提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建合作交流機會

由于新基礎(chǔ)下互動生成：資源生成、過程生成、拓展生成教育目標，教師在數(shù)學教學中要有效地為學生創(chuàng)建能夠合作交流的機會，發(fā)揮自身引導者的作用，引導學生積極參與到教學活動中，活躍課堂氣氛，讓學生在合作學習過程中能夠?qū)χR進行獨立思考和研究，積極發(fā)表自己的看法，通過小組合作學習增強知識理解程度，學習其他學生的思考方向和解題思路。教師要積極引導學生對數(shù)學知識進行拓展，豐富數(shù)學知識。教師要積極鼓勵學生善于思考，并將內(nèi)心想法勇敢地表達出來，增強學生的自信心，提升學生團結(jié)協(xié)作精神和自主學習思考能力。例如：在學習北師大版小學數(shù)學五年級下冊第五章“分數(shù)混合運算”時，教師要將學生根據(jù)發(fā)展特點、學習情況和其他因素分成不同的小組，為學生提供相應的分數(shù)運算題，讓不同的小組對不同的運算進行研究和探討，解決分數(shù)混合運算題，教師可以簡單提示學生，學生通過整數(shù)混合運算的方法總結(jié)出分數(shù)混合運算的運算規(guī)律，而且學生已將掌握了分數(shù)的加減乘除運算，只要通過合作學習找出運算規(guī)律就可以解決分數(shù)混合運算了。在合作學習過程中，學生能夠積極踴躍地表達自己的觀點和看法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習動力，提升小學數(shù)學教學效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在新基礎(chǔ)環(huán)境下，通過增強學生自主學習能力、與實際生活相結(jié)合、創(chuàng)建合作交流機會能夠提升學生數(shù)學學習能力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。通過種種方法培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神，增強學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生探索和學習的能力，不斷提高小學數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]張海晶.新課改環(huán)境下對小學數(shù)學運算教學的思考[J].讀寫算：教育教學研究，2011（72）.46-84.

[2]賈淑娟.新課改環(huán)境下對小學數(shù)學運算教學的思考[J].新課程（小學），2012（5）：12.

編輯 謝尾合