王天云

摘 要：隨著新課改的推行與發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的地位有了明顯的提升，但小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性是每個(gè)科學(xué)教師都應(yīng)思考的問題。立足于教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“豐富教學(xué)手段，深化學(xué)生理解”和“探討故事情境，發(fā)散學(xué)生思維”這三方面入手，就小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)研究發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；情境教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程，是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知方式、科學(xué)自然觀的重要課程。學(xué)習(xí)科學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。綜合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)手段、探討故事情境等方面來提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下，筆者將針對(duì)此展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中處處有科學(xué)，科學(xué)中也處處體現(xiàn)著生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將生活中的各種常識(shí)或者是自然界中的各種自然現(xiàn)象引入科學(xué)教學(xué)中來，借助這些真實(shí)的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性和趣味性。

例如，生活中有各種各樣的力，為了讓學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，筆者設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：首先，筆者對(duì)學(xué)生說：“今天我們來變個(gè)魔術(shù)吧？”學(xué)生都表現(xiàn)出了很感興趣的樣子。“老師這里有一小船，我可以不接觸它就讓它動(dòng)起來，你們看。”學(xué)生立刻展開了討論，說：“你的手里和小船里應(yīng)該有磁鐵或者鐵?！惫P者將磁鐵展示給學(xué)生，并夸贊了這個(gè)學(xué)生知識(shí)豐富。“那同學(xué)們知道是什么力讓小船動(dòng)起來了嗎？”學(xué)生都回答：“磁力?！苯又P者假裝不小心將水杯碰倒，其中的水撒了出來，有個(gè)學(xué)生就拿出了自己的抹布趕緊擦了起來，擦完之后，筆者問：“你在擦桌子的時(shí)候用到力了嗎？”“用到了?！薄笆裁戳δ兀俊蓖瑢W(xué)們都異口同聲回答：“摩擦力?！苯又P者將學(xué)生的抹布拿了過了，擰了擰，問學(xué)生：“在擰抹布的過程中，有用到什么力嗎？”學(xué)生回答：“扭力?！本瓦@樣，筆者通過不同的小情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種力，可見，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段，深化學(xué)生理解

對(duì)于小學(xué)生來說，不同的教學(xué)手段對(duì)他們會(huì)有不同的刺激，基于此，在科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一原理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，從而可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)丶尤胫庇^、形象、生動(dòng)的視頻或音頻等內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“天氣日歷”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了生活中常見的天氣現(xiàn)象，如晴、多云、雨、雪、霧、沙塵暴、風(fēng)等現(xiàn)象的圖片。然后給學(xué)生講解“天氣就是某個(gè)時(shí)間的天氣變化”。之后筆者又給學(xué)生播放了一小段“城市的天氣預(yù)報(bào)”，其中會(huì)有“北京：晴，17～36℃；上海：陰轉(zhuǎn)多云，20～29℃”等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來看，他們每個(gè)人都在電視中看到過類似的天氣預(yù)報(bào)，他們明白這個(gè)天氣預(yù)報(bào)是對(duì)未來天氣的預(yù)測(cè)，但他們并不明白天氣預(yù)報(bào)是怎么測(cè)出來的，由此我們可以引入我們這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)力、溫度、降水量、云量等幾個(gè)方面對(duì)天氣進(jìn)行觀察。通過圖片和天氣預(yù)報(bào)可以讓學(xué)生更直觀地了解天氣的變化，有效深化學(xué)生對(duì)天氣變化的理解。

三、探討故事情境，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，他們喜歡新鮮、有趣的事物，且具有非常豐富的想象力和極其強(qiáng)烈的好奇心。基于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以立足實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與故事巧妙地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵吞骄?。通過這種方式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，蝸牛是學(xué)生生活中十分常見的動(dòng)物，在教學(xué)“蝸?！钡南嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生講解了“蝸牛與黃鸝鳥”這個(gè)非常著名的故事，筆者在一旁適時(shí)地補(bǔ)充。其次筆者引導(dǎo)學(xué)生從故事中探討與蝸牛相關(guān)的知識(shí)，提出了以下問題：請(qǐng)同學(xué)們回想一下蝸牛的外形是什么樣子的呢？蝸牛是靠身體的哪個(gè)部位來爬的？怎樣爬？它為什么爬得那么慢？你們觀察過蝸牛的眼睛和觸角嗎？通過這個(gè)故事引發(fā)出來的問題，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力和觀察能力，使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理地配置教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中充分地交流與思考。如此一來，既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以提高科學(xué)教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中，筆者將對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)筆者個(gè)人教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊