農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小團(tuán)體正面引導(dǎo)策略的研究

魏文蘭

摘 要：我國義務(wù)教育采用班級(jí)授課制，由于班內(nèi)人數(shù)較多，學(xué)生受興趣、性格、學(xué)習(xí)等多種因素出現(xiàn)各個(gè)小團(tuán)體，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，幾個(gè)學(xué)生自發(fā)組織的小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通常會(huì)帶有明確的目的與行動(dòng)方法，這一階段自發(fā)的班級(jí)團(tuán)體既有學(xué)習(xí)弊端也有發(fā)展優(yōu)勢，也需要教師制定積極有效的方法對(duì)小團(tuán)體進(jìn)行糾正引導(dǎo)。以下通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)小團(tuán)體的現(xiàn)狀分析，并提出幾點(diǎn)正面引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高年級(jí)；小團(tuán)體；正面引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感意識(shí)、集體意識(shí)、自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生之間會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛好，形成很多非正式班級(jí)小團(tuán)體，這對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理造成了一定的影響。如果教師與學(xué)生缺乏有效的溝通和引導(dǎo)，小團(tuán)體就會(huì)形成一股很強(qiáng)的對(duì)抗力量。此外，小學(xué)高年級(jí)這一階段的學(xué)生受情境因素支配，心理品質(zhì)變化較大，所以，教師在教學(xué)管理中要對(duì)學(xué)生采取積極正面引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸朝好的方向發(fā)展，并產(chǎn)生積極正面的影響。

一、樹立正確目標(biāo)，發(fā)揮榜樣能量

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，主體意識(shí)獲得進(jìn)一步加強(qiáng)，自我的情感內(nèi)容也不斷擴(kuò)大，在班級(jí)的共同學(xué)習(xí)交流中自然形成了多個(gè)小團(tuán)體。農(nóng)村學(xué)生在生活中接觸的是一片農(nóng)村天地，他們勤勞誠懇，單純質(zhì)樸，比較容易相處，與城市學(xué)生相比農(nóng)村學(xué)生并不刻意追求個(gè)性，大多數(shù)都可以服從教師的組織安排。如果存在紀(jì)律不太好的小團(tuán)體，教師可采取適當(dāng)引導(dǎo)的方式來化解矛盾。教師對(duì)于小團(tuán)體破壞班級(jí)教學(xué)管理秩序的行為要依據(jù)團(tuán)體的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，為他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)利用優(yōu)秀出色小團(tuán)體的力量，發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)其他小團(tuán)體共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

比如，組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通常都會(huì)找到平時(shí)的小伙伴，組成具有共同觀點(diǎn)的小團(tuán)體，有些小團(tuán)體學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)梳理得非常清晰，有些小團(tuán)體則缺乏學(xué)習(xí)興趣，借助自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)玩鬧。這時(shí)教師要及時(shí)向班級(jí)學(xué)生展示優(yōu)秀團(tuán)體的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)優(yōu)秀小團(tuán)體進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他們上臺(tái)講述學(xué)習(xí)的過程和方法。其他小團(tuán)體看到優(yōu)秀團(tuán)體整理的學(xué)習(xí)資料后，自然會(huì)進(jìn)行反思。這時(shí)教師不要批評(píng)，要對(duì)各個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行正面引導(dǎo)，并為他們布置下一節(jié)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以優(yōu)秀小團(tuán)體的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致全面開展閱讀學(xué)習(xí)，從而提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

二、了解學(xué)生興趣，促進(jìn)優(yōu)勢發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)階段，班級(jí)小團(tuán)體非常明顯。不同班級(jí)形成小團(tuán)體的原因也是多樣的。因此，教師在對(duì)小團(tuán)隊(duì)采取正面引導(dǎo)策略時(shí)，要充分了解小團(tuán)體的興趣愛好與一般特點(diǎn)，找準(zhǔn)小團(tuán)體所具有的正能量，從小團(tuán)體的特點(diǎn)興趣入手，正向引導(dǎo)小團(tuán)體的積極發(fā)展。小團(tuán)體成員經(jīng)常會(huì)聚在一起交流學(xué)習(xí)興趣，由于缺乏展示的平臺(tái)，進(jìn)步非常緩慢。教師可以為他們構(gòu)建展示平臺(tái)，擴(kuò)大小團(tuán)體的興趣愛好，讓無意識(shí)交流轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)交流。另外，教師要與各個(gè)小團(tuán)體成員的領(lǐng)導(dǎo)者建立聯(lián)系，可以安排他們擔(dān)任班干部、學(xué)習(xí)委員、小組長等職務(wù)，從而增強(qiáng)小團(tuán)體的責(zé)任心與上進(jìn)心。對(duì)于小團(tuán)體的一些弊端，教師可以采取改變團(tuán)體人員結(jié)構(gòu)的方式，使小團(tuán)體的關(guān)系發(fā)生變化。在班級(jí)各個(gè)小團(tuán)體中，都會(huì)有一個(gè)同學(xué)能力較強(qiáng)，教師可以利用這個(gè)核心的威信和影響力，促進(jìn)正向效應(yīng)小團(tuán)體產(chǎn)生。

比如，有一位同學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)非常棒，吸引很多同學(xué)學(xué)習(xí)跳舞，但小團(tuán)體中的三位同學(xué)都沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，無法完成一些具有難度的動(dòng)作，逐漸興趣也就變淡了，這時(shí)教師可以建議他們從基本動(dòng)作開始，慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，從而提高小團(tuán)體的舞蹈水平。又如，班級(jí)中的一個(gè)小團(tuán)體經(jīng)常在一起交流繪畫的意見，教師可以組織他們對(duì)班級(jí)的板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓他們畫出板報(bào)的插圖和花邊，向同學(xué)們展示繪畫的技巧，從而促進(jìn)小團(tuán)體繪畫水平的提升。

三、開展特色活動(dòng)，激發(fā)潛在能量

趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。教師可以在課堂中通過組織游戲競賽活動(dòng)，拓寬小團(tuán)體的交流渠道，促進(jìn)小團(tuán)體之間良好的人際關(guān)系發(fā)展?；顒?dòng)中教師將同一小團(tuán)體的成員，安排到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。教師也可以在組織活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮小團(tuán)體的集體優(yōu)勢，組織小組學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，讓小團(tuán)體成員各展所長，有效鍛煉學(xué)生自我的心理素質(zhì)與合作能力。讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮才能，增長他們的才干，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

比如，國慶節(jié)到來之際，學(xué)校要組織“愛黨愛國”的主題活動(dòng)。教師組織學(xué)生分工，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則，為各小團(tuán)體成員安排任務(wù)分工，讓他們發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，為國慶活動(dòng)作準(zhǔn)備。繪畫技能好的同學(xué)組成一個(gè)小組，負(fù)責(zé)繪制宣傳報(bào)；口才交際能力的同學(xué)可以在學(xué)校的范圍內(nèi)，宣傳國家多年發(fā)展獲得的偉大成就，激發(fā)全校學(xué)生的愛國主義情懷。這樣小團(tuán)體成員之間，不僅增進(jìn)了友誼，充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，有利于奮發(fā)上進(jìn)風(fēng)氣的形成。

綜上所述，班級(jí)小團(tuán)體大部分對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理的影響是比較正面積極的。對(duì)于少數(shù)破壞班級(jí)秩序的團(tuán)體，教師要善于挖掘小團(tuán)體的積極因素，通過正面引導(dǎo)形成奮發(fā)上進(jìn)的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)教師要拓寬小團(tuán)體的交流渠道，通過活動(dòng)促進(jìn)小團(tuán)體之間的互動(dòng)交流，利用優(yōu)秀小團(tuán)體的影響，為學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)樹立正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治平，王海琴.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生社團(tuán)系列活動(dòng)項(xiàng)目的構(gòu)建與實(shí)施研究[J].學(xué)周刊，2018（23）：53-54.

[2]吳飛燕.小學(xué)生班級(jí)小團(tuán)體現(xiàn)象及其引導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（7）：15-16.

編輯 高 瓊