關(guān)于幼兒園園長對幼兒園人文管理的思考

藍艷竹

摘 要：文章分別從人文管理對幼兒園發(fā)展的作用、當前幼兒園管理中的不足、加強幼兒園人文管理的實踐與思考等方面進行論述，以期探索幼兒園人文管理的有效方法與途徑，提升幼兒園辦學質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園長；幼兒園；人文管理；思考

中圖分類號：G617文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-21

一、人文管理對幼兒園發(fā)展的作用

1.促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展

幼兒教育是把知識和技能傳遞給幼兒，通過這種引導，讓幼兒感受到溫暖和包容，讓幼兒樹立良好的世界觀。所以，幼兒的教育必須充滿人性化，要足夠開放，這樣才能促進幼兒的全面發(fā)展，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。但是這就需要管理者有智慧和愛。在幼兒園管理中采用人文管理，就符合這一要求，而作為施教者的教師，要有這種意識并冷靜地去對待問題，積極發(fā)揮管理的功效。為此，人文管理有利于對教師進行管理和提高，并讓他們把這種思想和理念融入教學意識當中，提升自己的品格，用自己的耐心和包容，用正確的心態(tài)去教育幼兒，促進幼兒健康成長。

2.促進幼兒園教師的專業(yè)成長

幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大，只有良好的環(huán)境才能促進教師的發(fā)展。師資力量的穩(wěn)定也是辦好教育的基礎(chǔ)。幼兒園管理者要讓幼兒教師看到幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢和豐厚待遇，在管理方面也要采取人性化的管理。具體的策略可以是提高教師的地位，尊重他們?nèi)烁窈蛣趧映晒?，而不是把他們當作幼兒園掙錢的工具；在工作安排上，合理分工，發(fā)揮他們的潛能，促進他們的專業(yè)發(fā)展。管理者要想辦法讓教師留下來，探索教學和管理經(jīng)驗，園長和全體教師一起進步，從而提升幼兒園的教學質(zhì)量。幼兒園管理者采取人文管理，讓教師個性得到發(fā)展，進而發(fā)展他們的特長，促進其專業(yè)發(fā)展同時，也使教師達到最佳的組織狀態(tài)。

二、當前幼兒園管理中的不足

1.抹殺幼兒天性

在幼兒管理中，教師只是把幼兒當成溫室的花朵，過于呵護，這也不讓弄，那也不讓弄，主要是擔心幼兒的安全問題。但幼兒階段是好玩、好動的時期，這樣過度管理，就是在扼殺幼兒的創(chuàng)造性，讓他們的好奇心和勇氣喪失，這樣不利于他們的全面發(fā)展。而人對世界的認識都是主動探索的，幼兒園給教師貫徹的是什么思想，教師就會給幼兒貫徹什么思想。教師有時會對幼兒進行硬性的管理，加上本身的任務、過度管理等，讓幼兒失去自由發(fā)揮的空間。

2.教師主動性不足

幼兒園的班級經(jīng)常超過了一定班額，這就給教師造成了負擔。特別是一些沒有經(jīng)驗的教師，他們往往會不知所措，即使疲憊不堪也沒有把班級管理好。而傳統(tǒng)的管理只會給教師分配任務，從而加大教師負擔，導致教師沒精力去研究管理的技巧和方法。教師只是在快速完成任務，對幼兒的興趣、愛好和特點了解不深、不全，進行的教學設(shè)計和活動沒有創(chuàng)新，這樣教學和管理就會與實際脫節(jié)，沒法激發(fā)幼兒的興趣，也不能提高幼兒的動手能力。長期下去，幼兒會對幼兒園活動失去興趣，教學效果就會降低。

3.管理方式死板

普遍的幼兒園管理都是按照上級的指示進行的，這樣就沒有尊重幼兒教育，也沒有給教師一定的管理空間。例如，給幼兒生活各個方面做了明確的規(guī)定，特別是一些必須遵守的條例，告訴幼兒什么可以做，什么不可以做，而教師只是執(zhí)行，沒有發(fā)言權(quán)。這樣硬性的規(guī)定，讓園內(nèi)學習和生活沒有生機和趣味，我們教育的效果就可想而知。教育離不開自由和創(chuàng)新，每個活動都有其重要的意義，我們要加強幼兒對世界的認知，健全他們的人格，讓幼兒在快樂的環(huán)境中成長。

三、加強幼兒園人文管理的實踐與思考

1.提升園長的人文管理素養(yǎng)

園長是幼兒園的帶路人，園長有什么樣的思想和理念，就能辦成什么樣的幼兒園。園長具有人文管理素養(yǎng)是辦好幼兒園的基礎(chǔ)。人文管理是一種綜合管理的范疇，能夠促進教師和幼兒人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升。作為園長應該學習相應的人文管理理念，并與管理實際結(jié)合起來，促進幼兒的健康成長。園長作為幼兒園的最高管理者，其思想就體現(xiàn)在幼兒園的整體管理上，為此要不斷豐富和創(chuàng)新管理經(jīng)驗。而對于人文管理，園長要認識到以人為本，對整體的管理進行統(tǒng)籌，特別是進行個性化的處理事務。幼兒性格各異，又處于成長時期，這就要求幼兒園教育滿足人性化需求。為此，根據(jù)幼兒園的實際，貫徹人文管理，我們提出了：“堅持以兒童為本，以教師為本，實施管理為需要教育；賞識管理轉(zhuǎn)化成賞識教育；陽光管理轉(zhuǎn)化成陽光教育；成功管理轉(zhuǎn)化成成功教育?！?/p>

2.加強對教師和幼兒人文管理

加強對幼兒的管理主要是利用課堂活動滲透相關(guān)的人文教育，豐富幼兒的人文素養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。例如，教師可以給幼兒們傳播人文知識和人文故事等，還可以邀請相關(guān)的專家來學校開展知識講座，讓幼兒的知識和視野開闊起來；作為園長還可以為幼兒們訂閱一些傳播社會主義核心價值觀的圖畫和繪本等，要求教師利用這些書畫向幼兒們滲透人文思想教育。還有就是通過日常的教學活動進行教育，例如，班里的一位小朋友膽小，動手能力弱，可在一次美工活動中他和同桌的對話中講道：“要剪得光滑，不要剪壞了。”原來他也在關(guān)注活動，而且也注重了完美。我們發(fā)現(xiàn)了這些后，開始鼓勵他：“試試吧，你行的！”這樣幼兒就會有動力完成作品，從而邁出了獨立的第一步。我們通過對幼兒的觀察和與關(guān)懷、鼓勵和引導，這樣他們的活動積極性調(diào)動起來了，動手能力強了，學習信心樹立起來了，心理素質(zhì)也提高了。而幼兒園和園長也需要對教師進行人文關(guān)懷，不僅要關(guān)心教師的工作，還要關(guān)心教師的生活。在工作中，園長要鼓勵教師提出對教育和管理幼兒方面的想法，對合適的建議要采納，還要注重他們的學習，鼓勵他們自學或外出學習，并給他們提供學習和食宿的經(jīng)費，讓他們安心學習。另外，還要對他們進行生活上的關(guān)注，對有困難的教師，我們要有一定的資助，讓他們生活水平得到提升。只有教師生活和工作的環(huán)境得到改善，才會把思想和知識傳遞給幼兒，從而讓幼兒受到教育，得到進步和成長，這樣幼兒園的整體管理水平就會有所提升。

3.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園人文氣氛

無論是幼兒還是教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要建立在培訓和管理的基礎(chǔ)上。其中幼兒園具有良好的人文氣氛至關(guān)重要，我們通過環(huán)境設(shè)計，讓人文知識達到教育的效果。例如，在以人文管理的背景下，對幼兒園的墻壁進行美化和設(shè)計，把一些著名的思想家和文學家的格言、書畫作品等張貼在墻上，運用一種卡通的形象促進幼兒理解，讓他們感悟以達到相應的教育效果。幼兒的成長是教育的作用，長期的積累才能達到一定的效果。通過人文管理和教育，讓他們形成一定的人文素養(yǎng)，促進其健康成長。另外，我們還可以督促教師進行傳統(tǒng)文化的教育，每周開設(shè)相應的課程，學習經(jīng)典、朗誦經(jīng)典，從而使幼兒得到潛移默化的教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)人文氣氛，就能促進其文化素養(yǎng)的提升，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在人文管理的實踐與思考中，我們要認識到幼兒園的人文教育應該是以塑造完整個體，完善幼兒個性為根本的。幼兒園要促進幼兒人格的完美，讓他們具有探索精神和獨立見解；而對于教師就是讓他們發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地進行工作；作為園長要用心去看、去聽、去想、去做——最終提升幼兒園整體辦學水平。

參考文獻：

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