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      高職產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式評價體系研究

      2018-01-04 17:59:52陳健巍
      科技視界 2017年27期
      關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)模式高職

      陳健巍

      【摘 要】目前校企合作聯(lián)合培養(yǎng)制度正在逐步實施,這種聯(lián)合培養(yǎng)制度可以實現(xiàn)校企雙贏的效果,針對當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)模式,應(yīng)該探索出一套適用的評價體系,為產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】高職;產(chǎn)學(xué)研用;培養(yǎng)模式

      隨著教育體制改革的不斷進行,很多高職院校都從工學(xué)結(jié)合的角度出發(fā),不斷完善并且創(chuàng)新自身的管理制度,如今校企合作的管理制度在很多高職院校中展開,這種新型的人才培養(yǎng)機制是以學(xué)校為主體,企業(yè)作為輔助,最終達到院校實現(xiàn)人才教育,企業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。對于任何一項人才培養(yǎng)模式而言,只有制定了考核評價機制才能夠判斷出是否有效,因此如何制定一套科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的評價體系是重要的。

      1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

      面向社會,加強與企業(yè)的合作,優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,建立校企合作的長效機機制,搭建一個校企深度融合的平臺,使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來,與學(xué)校一道共同完成人才培育工作,形成辦學(xué)雙主體;在人才培育的過程中,既要考慮電子信息行業(yè)通用要求,又要使使學(xué)生既具備必需的理論水平,又具有較強的創(chuàng)新能力,解決實際問題的能力和發(fā)展?jié)摿?,才能實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作教學(xué)的方式使得高職院校和企業(yè)兩者之間實現(xiàn)雙贏的局面,院校達到了人才培養(yǎng)的目的,企業(yè)也可以實現(xiàn)人才儲備。通過產(chǎn)學(xué)研用,所培養(yǎng)的學(xué)生有較高素質(zhì)和技能,一畢業(yè)就就業(yè),一進廠就上崗,實現(xiàn)了就業(yè)零距離。

      2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

      根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求,發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)委員會的作用,不斷拓寬合作領(lǐng)域,探索合適的合作途徑與方法,不斷探索人才培養(yǎng)新模式,企業(yè)與院校雙方各自有其優(yōu)勢,院??梢宰龅嚼碚搶用娴纳钊胙芯浚髽I(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)崗位,讓他們將理論應(yīng)用于實踐,更加深入的理解專業(yè)知識。高職院校將各企業(yè)當(dāng)作終生合作的朋友,急企業(yè)所之需、做企業(yè)之所想。企業(yè)最基本的目的是盈利,因此通過校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實行,企業(yè)可以實現(xiàn)儲備人才的目的,這對于企業(yè)日后的發(fā)展與盈利來說是重要的。

      3 建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價體系

      3.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作運行機制

      構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價體系和工作運行機制,提高企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的權(quán)重,企業(yè)要積極創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式,積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革。任何模式的實施都需要有評價機制作為反饋信息,只有如此體制才會逐漸完善。所以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價體系和工作運行機制需要有教學(xué)反饋信息,這樣才可以展現(xiàn)出校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢或者不足,這種反饋體系需要教師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生四個方面共同組成,學(xué)生是主體參與者,用人單位是實習(xí)崗位的提供者,教師整個過程學(xué)生的理論指導(dǎo)者,畢業(yè)生是機制效果的體現(xiàn)者。這四者之間的結(jié)合可以做到及時反饋信息,這樣制度之中存在的問題才能及時解決,不斷推進產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的前進。

      3.2 校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系

      積極的讓學(xué)生參與到校企合作辦學(xué)制度之中,院校加大力度與企業(yè)之間積極合作,讓企業(yè)提供更多的實踐實習(xí)機會,引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照質(zhì)量保證目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則,建立、完善教學(xué)過程信息監(jiān)測分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評估等質(zhì)量保證監(jiān)控評價體系。通過頂崗實習(xí)、學(xué)生滿意度評價分析,診斷人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量,使人才培養(yǎng)質(zhì)量達到社會、用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校滿意。

      (1)學(xué)生評教。學(xué)生評教主要有網(wǎng)上評教、問卷測評、座談會評價等幾種途徑和方式。定期召開學(xué)生教學(xué)工作座談會,傾聽學(xué)生對學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作的意見,整理歸類后及時反饋至相關(guān)教師,督促改進。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和企業(yè)崗位要求,設(shè)計評價指標(biāo),具有系統(tǒng)性和可操作性。

      (2)專業(yè)知識考核。主要考查崗位必需的專業(yè)知識,學(xué)生通過頂崗實習(xí),可以真實的感受到工作的需要,以此不斷完善自己,不斷鞏固和深化應(yīng)用理論知識。專業(yè)能力評價,有利于促進學(xué)生鍛煉、提高和綜合應(yīng)用專業(yè)技能;職業(yè)表現(xiàn)評價,利于促進學(xué)生自覺接受企業(yè)管理,提高自身的工作能力和職業(yè)素質(zhì);過程評價,是對學(xué)生的剛性要求,具有很強的約束力,是對整個工作的全面總結(jié);評價標(biāo)準(zhǔn)與成績評定,制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)及內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn),具體明確、易于操作,能全面、客觀和合理的評價學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進步。

      3.3 校企共建頂崗實習(xí)的評價體系

      校企合作的重要原因就是學(xué)生可以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,因此頂崗實習(xí)是產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式中重要的一個環(huán)節(jié),這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立工作能力是非常有效的,因為學(xué)生可以在實際的崗位中真實的感受自身的職責(zé),以此了解工作的需要,進而不斷完善自身的不足。同時,產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”人才的重要手段,評價系統(tǒng)包括實施過程評價方案和總體評價。為了提高學(xué)生對于頂崗實習(xí)的重視,所以應(yīng)該制定一套頂崗實習(xí)的考核機制,最終的考核成績應(yīng)該有院校和企業(yè)共同完成,一方面應(yīng)該由教育管理經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)的內(nèi)容,另一方面,實習(xí)單位也應(yīng)該選派專業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生實習(xí)進行指導(dǎo),作為兼職教師,他們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)共同決定最終的成績。在對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行考察時,應(yīng)該制定一票否決權(quán)制度,就是如果有一項不合格,則學(xué)生的最終成績就評定為不及格。這種實習(xí)考核制度的制定,會使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)的重要性,這樣會大大提高實習(xí)的作用,同時對于學(xué)生自身提高專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義。

      學(xué)生是整個實習(xí)的主體,所以在最終的實習(xí)評價時不應(yīng)該完全由學(xué)校、實習(xí)單位以及教師決定,學(xué)生也應(yīng)該積極的參與其中,學(xué)生是整個過程的參與者,所以他們更加有發(fā)言權(quán),這樣制定的評價體系才更加全面,更加有代表性,結(jié)果也更加真實。在評定內(nèi)容的確定方面,應(yīng)該保證評定的內(nèi)容全面且有針對性,具有綜合性,在評價時必須要保證評價的內(nèi)容客觀,主要針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人際交往能力以及對工作負責(zé)任的態(tài)度進行考察。指導(dǎo)教師在整個實習(xí)的過程中應(yīng)該針對其中的一些不足進行批評指正,學(xué)生需要撰寫實習(xí)報告、實習(xí)心得。教師和實習(xí)兼職教師在對學(xué)生的成績進行評價時最主要是根據(jù)實習(xí)報告的完成質(zhì)量以及學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)進行評價的。

      產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的運行與評價機制研究,通過人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研等手段,及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)設(shè)計,積極跟隨黑龍江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,提高高職學(xué)生畢業(yè)競爭力。

      【參考文獻】

      [1]高俊國.電氣工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,2.

      [2]陳偉民.基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6.

      [3]譚欣.基于校企合作的酒店管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].廣西教育,2015,(15).

      [4]張國良.“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理論與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,(18).

      [5]鄒娜,李娟.國外高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析及對我國的啟示[J].教育管理,2014,(6).

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