楊玉玲

摘 要：漢語中一共有22個(gè)輔音聲母，在韓語里，沒有舌面音“j、q、x”、唇齒音“f”、舌尖后音“zh、ch、sh”這7個(gè)輔音聲母，所以，韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)這7個(gè)輔音聲母的時(shí)候就顯得尤為困難，很容易產(chǎn)生偏誤。另外，即使是漢語與韓語中產(chǎn)生交集的語音，由于韓國留學(xué)生在發(fā)音時(shí)受到母語遷移的影響，也會(huì)在發(fā)音時(shí)產(chǎn)生偏誤。

一、漢語聲母之間的發(fā)音混淆

1.sh、s與x 的混淆

韓語里的“?”與漢語里的x的發(fā)音原理很相似，漢語里x發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。細(xì)微的區(qū)別之處在于韓語里的“?”發(fā)音時(shí)，還有一個(gè)舌尖抵住下齒背舌面拱起的過程，而且舌面與硬腭的阻礙程度比漢語里的x嚴(yán)重，所發(fā)出的音介于漢語語sh、s、x三者之間，這就導(dǎo)致韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)這三個(gè)漢語聲母時(shí)容易出現(xiàn)混淆。

2.平翹舌音的混淆

韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)舌尖前音z、c、s與舌尖后音 zh、ch、sh時(shí)普遍感到困難，其中的舌尖前音 s 在韓語中能找到相對(duì)應(yīng)的音?、?，所以舌尖前音 s對(duì)于韓國留學(xué)生來說，相對(duì)比較簡單，其他的聲母在韓語中找不到相對(duì)應(yīng)的音，學(xué)起來就成了難點(diǎn)。

韓國留學(xué)生把舌尖前音與舌尖后音弄混淆的情況主要有兩種，一種情況是把屬于平舌的舌尖前音發(fā)成屬于翹舌的舌尖后音，如把“四”讀成“shì”，把“菜”讀成“chài”，把“字”讀成“zhì”等。另一種情況則是把屬于翹舌的舌尖后音發(fā)成屬于平舌的舌尖前音，如把 “師”讀成“sī”，把“唱”讀成“càng”，把“鐘”讀成“zōng”等。

3.送氣與不送氣音的混淆

從送氣和不送氣這兩個(gè)角度來看，韓國留學(xué)生很容易將送氣音p、t、k與不送氣音b、d、g混淆。例如，很多韓國留學(xué)生一不小心就將“肚子”發(fā)音成“兔子”。造成這種偏誤是因?yàn)轫n語里的漢字讀音，送氣字的音在漢語恰恰是不送氣的，不送氣字的音在漢語里反而是送氣的，這種讀音上的反差就造成了韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲母發(fā)音的混淆。

二、韓語輔音與漢語聲母差異產(chǎn)生的偏誤

由于韓語與漢語分別屬于不同的語系，二者的輔音系統(tǒng)存在一定的差異，導(dǎo)致韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲母時(shí)出現(xiàn)一些偏誤。產(chǎn)生這些偏誤的原因主要有兩個(gè)方面：一是漢語普通話里面有7個(gè)輔音聲母是韓國輔音系統(tǒng)里不存在的，這對(duì)于韓國留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來顯得困難；另一個(gè)原因是因?yàn)轫n語里的漢字本身就擁有一套與漢語語音截然不同的發(fā)音方法，這樣韓國留學(xué)生在發(fā)漢語語音時(shí)就很容易發(fā)生混淆現(xiàn)象。

1.韓語輔音?、?、?對(duì)學(xué)習(xí) z、c、s的負(fù)遷移

韓語輔音?、?、?與漢語當(dāng)中的 z、c、s發(fā)音近似，因而韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲母時(shí)，很容易將韓語的這種發(fā)音遷移到漢語語音的學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生因母語負(fù)遷移產(chǎn)生的發(fā)音偏誤。韓語?發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下齒，舌面前部接近硬腭，使氣流從舌面前部和硬腭之間的空隙處擠出來，摩擦成聲。它與漢語拼音的“s”相似。?發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下齒，舌面前部向上接觸上齒齦和硬腭堵住氣流，使氣流沖破阻礙的同時(shí)，摩擦出聲，它與漢語拼音的“z”相似。?發(fā)音時(shí)，方法與輔音“?”基本相同，只是發(fā)音時(shí)要用爆破性的氣流推出，它與漢語拼音的“c”相似。而漢語中的 z、c、s都是舌尖前音，是由舌尖抵住或接近上齒背阻礙氣流而形成的音。雖然韓語中的?、?、?與漢語當(dāng)中的 z、c、s在發(fā)音部位上非常相似，但是韓語中的?、?、?屬于舌面和舌尖音并用，與漢語中的z、c、s還是有細(xì)微差別的。韓國留學(xué)生在發(fā)漢語當(dāng)中的z、c、s很容易與韓語輔音?、?、?相混淆。

2.韓語中沒有的音f[f]

韓語中沒有唇齒音“f”，韓國學(xué)生在自己的母語中找不到相對(duì)應(yīng)的讀音，會(huì)無意識(shí)地找相類的聲母“b、p”來代替。另外，韓語古音有用漢字音訓(xùn)標(biāo)注自己的語言的習(xí)慣，而且這種習(xí)慣保留至今，所以韓語很多漢字讀音仍然保留著古讀音，這也在一定程度上造成了這三個(gè)讀音難以區(qū)分開。

總之，教師在韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的初期階段，應(yīng)及時(shí)糾正偏誤發(fā)音，并給予正確的示范和引導(dǎo)，使韓國留學(xué)生很好地掌握漢語輔音聲母的發(fā)音方法。

參考文獻(xiàn)：

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