王國芳（浙江省春暉中學，浙江上虞312300）

2015年實施新考改以來，浙江省已經(jīng)進行了5次普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試。特別是2016年10月的選考以來，選考命題逐漸進入穩(wěn)定期和成熟期。因此，對2016年10月以來三次選考科目考試政治試卷進行分析，對今后的備考教學不無指導意義。

一、追本溯源尋方向

課本是教學的主要材料，考試說明是考試命題的主要依據(jù)。如果對試題進行追本溯源的分析，讓試題回歸考點、回歸課本，或許我們能從中找出教學、備考的方向來。

（一）考點分布

2017版的《浙江省普通高中學業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說明》中，思想政治學科共有257個考點，其中a級（識記）考點68個，b級（理解）考點144個，c級（運用）考點45個。筆者粗略地把近三次選考卷的考點分布作了統(tǒng)計，具體見表1。

表1

從上述統(tǒng)計可以得出三個結論：一是近三次政治選考卷中考點的覆蓋率比較高，約在21%～25%。這告訴我們，在下階段的備考復習中，務必做好查漏補缺，考點掌握力求全面、不留死角。二是a、b級考點保持相對穩(wěn)定，c級考點有所增長，特別是2017年11月選考中更是達到了19個之多，占比超過c級考點的42%，遠遠高于考點平均覆蓋率。這告訴我們，c級考點是考試命題的重中之重。三是2017年11月的選考卷中綜合題部分考試要求明顯提高，8個設問中考查了6個c級考點。這說明主觀題命題難度加大，可能是命題者想更好地發(fā)揮作為選考科目考試的選拔功能。這啟示我們在今后的備考復習中，要進一步重視主觀題命題、解題的研究。

當然，在考點復習中，最基本的還是按考試說明的要求，做到“到位”，該識記的要記清記準，如2017年11月選考的判斷題第5題“當今世界，主權國家和國際組織都是國際社會的主要成員”和第7題“漢字的發(fā)明，標志著人類進入文明時代，使人類文明得以傳承”，就是要求對知識識記的清楚準確；該理解的要理解，如判斷題第2題“小明上書店購書，這屬于社會再生產(chǎn)過程的交換環(huán)節(jié)”錯誤率很高，就是學生對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)沒有很好地理解；該運用的要真的會用，如第38題（2）“從‘價值規(guī)律’角度，簡析政府宏觀調(diào)控政策的科學性”也是一個拉分的題目，考查學生運用這一知識分析問題的能力，光會背而不會用，此題是很難得高分的。

（二）試卷結構

近三次的選考試卷結構，詳見表2。

表2

由上表可知，從題型題號到模塊分布、再到分值比例，近三次選考試卷都已基本穩(wěn)定。從分值上看，經(jīng)濟、哲學占了大頭，政治、文化、“國常”“法?！被静畈欢啵黄渲?017年4月選考卷的文化和哲學主觀題分值有1分的“搖擺”。這一方面給我們提供了一個方向，使我們在備考復習中的練習編制和考試命題有章可循；另一方面，我們也要保持清醒，這個結構并不是一定不變的，如果政治生活部分考查主觀題的話，試卷的結構可能就會隨之進行調(diào)整。筆者的理解，政治生活主觀題不考的時間越長，或許離考的時間也就越近了。

二、推陳出新強能力

命題要強調(diào)創(chuàng)新。但創(chuàng)新并不等于考過的內(nèi)容就不能考。從某個角度看，考試命題是一個推陳出新的過程。因為推陳，所以我們不能厭舊；因為出新，所以需要我們提高能力、靈活應變。

（一）考點比較

2016年10月選考卷與2017年4月選考卷共同考到的考點為9個，2016年10月選考卷與2017年11月選考卷共同考到的考點為10個。2017年4月選考卷與2017年11月選考卷共同考到的考點更是達到了16個，占比超過了2017年11月卷所涉考點（共60個）的四分之一，內(nèi)容涵蓋了6個模塊，其中經(jīng)濟生活部分有：生產(chǎn)要素按貢獻參與分配；政治生活部分有：公民參與政治生活應遵循的基本原則，我國政府的宗旨和工作的基本原則，全國人民代表大會和地方各級人民代表大會的性質(zhì)、地位和職權，人大代表的法律地位、義務和權利，民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)；文化生活部分有：文化的力量，大力建設社會主義核心價值體系，全面提高公民道德素質(zhì)；生活與哲學部分有：一切從實際出發(fā)、實事求是，事物發(fā)展的前途、道路及其要求，量變與質(zhì)變的辯證關系及其要求，社會存在與社會意識的辯證關系，矛盾的含義和基本屬性；國家和國際組織常識部分有：中國在聯(lián)合國中的地位和作用；生活中的法律常識部分有：夫妻財產(chǎn)的主要內(nèi)容及其處置方法；等等。

與原來的文綜考試相比，現(xiàn)在的考試次數(shù)增多、題量加大，每次命題要想對考過的考點進行回避，是不可能的，也是沒有必要的?？剂嗽倏紝浅B(tài)，但每次考試的角度和要求將會推陳出新、力求變化。這對我們備考復習提出了更高的要求，只有真正吃透考點，才能以不變應萬變。對于考試說明中的每一個考點，我們都應該全面梳理，有的考點還需要適度拓展延伸。如政治生活中“公民必須履行的政治義務”這一考點，屬a級（識記）考試要求，如果就考點論考點，只要能識記公民的政治義務的含義和內(nèi)容即可。但我們?nèi)绻麑Υ丝键c作些必要的拓展，就可發(fā)現(xiàn)別有一番天地：從“維護國家統(tǒng)一和民族團結”的角度，可以聯(lián)系第七課中我國處理民族關系的原則的相關知識；從“維護國家安全、榮譽和利益”的角度，我們可以聯(lián)系第八課中國家利益的重要性、我國國家利益的構成、維護我國國家利益的正當性和正義性等內(nèi)容。這樣就打通了知識之間的聯(lián)系。

（二）情境比較

政治試題命制中，常常會引入一些熱點材料，作為命題情境。那么，這個熱點這次考過了，下次還會考嗎？答案是肯定的。分析2017年兩次選考所用的命題素材，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩份試卷用到了諸多共同的命題情境，具體如表3所示。

表3

政治課的教學和復習中，要結合現(xiàn)實，創(chuàng)設情境。但問題是，熱點事件很多，而時間有限。因此，在教學中如何選擇情境材料就是一個很重要的問題。上面五個情境的共同特點是：它們都接地氣，與生活息息相關；且都具有一定的長效性。因此，我們在選擇情境材料時，需要放平心態(tài)，不一定都要盯著那些“大事件”。當然，選擇之后，如何利用情境材料更是一個問題。其實，無論新課教學還是備考復習，都需要我們有一雙慧眼，善于從不同的角度（經(jīng)濟的、政治的、文化的、哲學的、“國常”的、“法?！钡模?、不同的層次（是什么、為什么、怎么樣、怎么辦）去審視材料，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。從新材料中有新發(fā)現(xiàn)，固然有益于學生，但如果能從舊材料中找到新角度、提出新觀點，可能更能激起學生的好奇心、探究欲，也能更好地提升和優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)知成識重素養(yǎng)

隨著課程改革的深化，學科核心素養(yǎng)的培育，也一定會在學考選考中得以體現(xiàn)。筆者試從學生素養(yǎng)培育的角度，對2017年11月選考試卷作個分析，可能不一定符合命題者的意圖，但至少也是一種對政治試卷的期盼吧。

（一）從知識到學識

如果我們在學習的過程中，不去理解、不求運用，不能讓學到的內(nèi)容成為自己精神生活的一部分，那么死記硬背的東西再多，也只是死的知識，是外在于個人的，所以談不上素養(yǎng)的提升。如果我們讓學到的知識成為自己精神生活的一部分，沉淀為思想、內(nèi)化為精神，便是學識，便是素養(yǎng)。以第40題（2）“運用美國兩黨制的相關知識，進一步說明國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望的道理”為例，如果學生只會背美國的兩黨制及其實質(zhì)，肯定是答不好這個題目的，甚至連題目的答案也不一定看得懂：①美國兩黨制是美式民主的重要內(nèi)容。②雖然，美國兩黨制在形式上提供了民眾參與國家政治生活的渠道，也使執(zhí)政黨和在野黨形成相互制約，③但美國總統(tǒng)選舉過程中所揭露的丑聞、腐敗指控和選舉舞弊等表明，美國兩黨之間的制約水平有限，總統(tǒng)選舉不過是資產(chǎn)階級不同利益集團之間的政治游戲而已，兩黨制存在的制度性問題至今得不到解決。④由此說明，美式民主不是民主的典范，國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望是有道理的。（說明：序號為筆者所加）為什么要有①？因為問題是“運用美國兩黨制的相關知識，進一步說明國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望的道理”，①這句話就把“兩黨制”和“美式民主”聯(lián)系起來了，這就是分析問題的邏輯性。為什么要有②？美式民主也是“民主”，②這句話強調(diào)的就是“民主”。為什么要有③？③這句話是在分析美式民主“令人失望”的原因，有兩個層次：一是結合材料的現(xiàn)實，二是結合課本的理論。為什么要有④？④這句話是得出結論。這個答案，邏輯嚴密，層次清楚，論證有力，結論明確，這樣的分析，才體現(xiàn)一個人的學識，體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)。

（二）從知識到見識

考試考的是學生對知識的“識記”“理解”和“運用”能力，考試所依靠的基點是知識。如果在考試過程中能讓學生增長見識，那自然是另外一個境界了。政治命題中，經(jīng)常會用到一些先進人物事跡的情境材料，如2016年10月選考第23題開國將軍甘祖昌夫人龔全珍、2017年4月選考第26題的全國文明家庭評選表彰等，在考試過程中可能不太會引起學生注意。2017年11月選考試卷中也有此類事例，且有四則之多：第25題創(chuàng)造荒原變林海、沙漠變綠洲奇跡的塞罕壩人；第28題進行“沙漠土壤化”試驗的中國科學家；第30題袁隆平等杰出科學家“畢生成一事”的堅持；第32題“圓夢中國人”宣講報告會的展示。我們且不評論一份試卷中設置四個同類素材是否妥當，但就四個案例對人的影響而言，效果還是比較明顯的，在無形當中讓學生見識了什么是奉獻、什么是追求、什么是人生價值。當然，給學生的見識可以是多方面的，也應該是多方面的。我們的教學、我們的考試，如何讓學生在學習知識的過程中增長見識，這是個值得關注的問題。