耿明琴， 鄭玉光

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 公共體育部，河北 石家莊 050081)

體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標構(gòu)建

耿明琴， 鄭玉光

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 公共體育部，河北 石家莊 050081)

基于現(xiàn)代系統(tǒng)原理構(gòu)建了體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑的指標.以體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育目標、創(chuàng)業(yè)培育實踐流程和創(chuàng)業(yè)培育實施評價作為一級指標.創(chuàng)業(yè)培育目標的二級指標包括具有創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)培育實踐流程的二級指標包括創(chuàng)業(yè)實踐教育、師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新、校企合作深入和創(chuàng)業(yè)平臺建立，創(chuàng)業(yè)培育實施評價的二級指標包括階段性和終結(jié)性評價.同時，計算得出了各指標的權(quán)重.

體育專業(yè)；創(chuàng)業(yè)；培育；路徑；指標；構(gòu)建

在當今這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟的增長、科學技術(shù)的進步及就業(yè)的貢獻越來越明顯.隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境漸趨成熟，人們的創(chuàng)業(yè)熱情越來越高.他們在創(chuàng)業(yè)實踐方面有經(jīng)驗，也有教訓.大學生群體在這些逐漸壯大的創(chuàng)業(yè)隊伍中,成為了一支不可忽視的力量[1].大學生在創(chuàng)業(yè)群體中有較高的知識素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神及挑戰(zhàn)性強等優(yōu)勢，但是體育專業(yè)的大學生又與其他專業(yè)的有所區(qū)別，在創(chuàng)業(yè)的某些方面更易受到一些問題的困擾，比如創(chuàng)業(yè)者自身、學校及社會.本文將構(gòu)建體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑的指標，以期幫助體育專業(yè)大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，緩解其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的問題.

1 構(gòu)建體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標的理論依據(jù)及研究方法

1.1 理論依據(jù)

現(xiàn)代系統(tǒng)論原理具有結(jié)構(gòu)性、完整性、開發(fā)性和層次性的特征，它是由各個子系統(tǒng)組成的一個整體，每個系統(tǒng)又由兩個以上的元素構(gòu)成，并且各元素之間相互依存，缺一不可，任何事物都是以系統(tǒng)的形式存在的[2].在對體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標構(gòu)建的過程中，結(jié)合現(xiàn)代系統(tǒng)論原理，有利于對指標進行分層次、分結(jié)構(gòu)和全面的整體優(yōu)化.因此，將現(xiàn)代系統(tǒng)論原理作為構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標的依據(jù).

1.2 研究方法

(1)德爾菲法

德爾菲法(Delphi method)，采用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預(yù)測意見，經(jīng)過幾輪征詢，使專家小組的預(yù)測意見趨于集中，最后得出符合市場發(fā)展趨勢的預(yù)測結(jié)論.德爾菲法又名專家意見法或?qū)＜液冋{(diào)查法，依據(jù)系統(tǒng)的程序，采用匿名發(fā)表意見的方式，即團隊成員之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，只能與調(diào)查人員交流，以反復(fù)地填寫問卷來集結(jié)問卷填寫人的共識及搜集各方意見，可用來構(gòu)造團隊溝通流程，應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)難題[3].

本研究邀請15位專家對兩輪問卷的指標進行賦值評分,將很不重要分配為1分，不重要為2分，一般重要為3分，很重要為4分，非常重要為5分，并以此標準對問卷進行打分.根據(jù)3分以上指標進行保留(包括3分)，3分以下則刪去的原則，篩選、構(gòu)建體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑的指標.

(2)層次分析法

層次分析法，是指將一個復(fù)雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個小目標或準則，進而分解為多指標(或準則、約束)的若干層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序(權(quán)數(shù))和總排序，以作為目標(多指標)、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法[4].利用它可以確定各個指標的權(quán)重，明確其重要程度[5].本文運用層次分析法確定體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑的各項指標及其權(quán)重.

(3)數(shù)理統(tǒng)計法

數(shù)理統(tǒng)計法為數(shù)學的一門分支學科.它以概率論為基礎(chǔ)，運用統(tǒng)計學的方法對數(shù)據(jù)進行分析、研究，并導(dǎo)出其規(guī)律.本文主要是將專家得出的權(quán)重采用Excel 2007軟件進行平均值計算并將其排序.

2 體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標的構(gòu)建

2.1 指標的篩選及確定

本文通過查閱相關(guān)文獻資料及走訪專家，初步擬定了體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑的“指標”，通過問卷調(diào)查得出結(jié)果，并篩選確定相關(guān)指標.第一輪問卷是請專家對初步構(gòu)建的培育路徑的每一個“指標”進行評分，收回后計算每個“指標”的平均分，再將第一輪的平均分附在第二輪問卷上，請專家結(jié)合第一輪問卷平均分再對第二輪問卷進行評分，將第二輪問卷收回后再計算第二輪問卷的平均分.第一輪和第二輪問卷進行對比，將兩次平均分都在3分以下的“指標”刪去，最終確定了一級指標3個，二級指標8個，見表1.

表1 創(chuàng)業(yè)培育路徑的一、二級指標及其平均值

2.2 各指標的權(quán)重

權(quán)重是一個相對的概念，它是在一個整體中針對某一項指標而言的.一般來說，某個指標的權(quán)重是指從若干指標中分出輕重來，并測算出該項指標在整個指標體系中的相對重要程度.

2.2.1 一級指標的權(quán)重

體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑指標確立后，對各指標進行判斷矩陣計算，得出相關(guān)的權(quán)重，見表2.

表2 一級指標的權(quán)重

從表2可以看出，在體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育的3個指標中，創(chuàng)業(yè)培育實踐流程的權(quán)重最高，而這一指標關(guān)乎如何才能培育體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，涉及體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施和方法，因此是最重要的指標.

2.2.2 二級指標的權(quán)重

根據(jù)計算得出的二級指標的權(quán)重見表3.

表3 二級指標的權(quán)重

由表3可知，創(chuàng)業(yè)培育目標指標下的二級指標中的具有創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神比提高創(chuàng)業(yè)能力更重要，所占比重更大.大學生有了創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神才會去創(chuàng)業(yè)，才會在實踐中提高自己的能力.創(chuàng)業(yè)培育流程下的各個二級指標的權(quán)重基本相同，這說明這4項二級指標同等重要，缺一不可，這些是體育專業(yè)大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障.創(chuàng)業(yè)培育實施評價下的二級指標由階段性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成[6].體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育路徑能否行得通，關(guān)鍵要看創(chuàng)業(yè)培育實施評價環(huán)節(jié)得出的評價結(jié)果的好壞.

3 結(jié)語

本文基于現(xiàn)代系統(tǒng)理論原理，以體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育目標、創(chuàng)業(yè)培育實施流程和創(chuàng)業(yè)培育實施評價為一級指標，構(gòu)建了體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培育指標，以期幫助體育專業(yè)大學生實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并緩解其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的問題.

[1] 王巍.大學生創(chuàng)業(yè)模式研究[D].吉林:吉林大學，2003.

[2] 楊爽.我國藝術(shù)體操初級訓練階段藝術(shù)訓練內(nèi)容體系的研究[D].石家莊:河北師范大學，2014.

[3] 百度百科.德爾菲法[DB/OL].(2013-03-28)[2017-10-15].https://baike.baidu.com/item/%E5%BE%B7%E5%B0%94%E8%8F%B2%E6%B3%95/759174?fr=Aladdin.

[4] 百度百科. 層次分析法[DB/OL].[2017-10-15].https://baike.baidu.com/item/%E5%B1%82%E6%AC%A1%E5%88%86%E6%9E%90%E6%B3%95/1672?fr=aladdin.

[5] 耿明琴.體操必修課競賽式學生成績評價操作模型的優(yōu)化研究[D].石家莊:河北師范大學，2015.

[6] 單敏飛，徐俊杰，昝德才，等.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐研究[J].創(chuàng)新教育,2017(2)：225-226.

Constructionofentrepreneurialindexforsportsmajorsincolleges

GENG Ming-qin, ZHENG Yu-guang

(Department of Physical Education, Shijiazhuang University of Applied Technology, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Based on the modern theory, we set up a framework for entrepreneurship index for sports majors, taking objectives, process and evaluation as the first level indicators. Then the second level indicators include entrepreneurial awareness, spirit and skills in objectives, education, practice, teaching staffs and platform in construction, and stage and summative assessments in evaluation. The weight of each index is calculated.

sports major; entrepreneurship; education; path; index; construction

2017-10-15

2017年度河北省人力資源和社會保障課題(JRS-2017-1166)

耿明琴(1988-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院助教.

1009-4873(2017)06-0038-03

G647.38

A

金欣