鄧麗萍

摘要：在會計類的所有課程之中，高職財務(wù)管理專業(yè)是一門基礎(chǔ)性相對較強、實踐性相對較強、涉及的知識面相對廣泛的專業(yè)。當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來，財務(wù)界對管理類人才的需求也越來越大。正是由于這樣的大環(huán)境，高職財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為財務(wù)界關(guān)注的焦點，與此同時，財務(wù)教學(xué)領(lǐng)域也越來越關(guān)注高職財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教學(xué)領(lǐng)域越來越注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。 對于高職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)來講，多元智能結(jié)構(gòu)理論是一套可以提高教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)理論，除此之外，多元智能結(jié)構(gòu)理論還可以為高職財務(wù)教學(xué)指明未來的方向。本文主要闡述了什么是多元智能理論、將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)的重要意義、以及應(yīng)該如何將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)之中，與此同時，筆者主要是為了能夠使高職財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量得到提高，給出一些具有指導(dǎo)性的意見。

關(guān)鍵詞：高職財務(wù)管理；教學(xué)理論；多元智能理論

一、什么是多元智能理論

在二十世紀八十年代，美國的霍華德加德納教授提出了多元智能結(jié)構(gòu)理論。該理論認為每個人的智能并不是生來就有的，反而是多元組成的，具體的來講，每個人都應(yīng)該具備身體運動、數(shù)學(xué)邏輯、語言文字、智力表現(xiàn)、人際關(guān)系、音樂旋律、自我認知等方面的智能。而且，多元智能結(jié)構(gòu)理論還認為：所有的人都具有自己智力表現(xiàn)的特點與形式，每個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式都具有各自的特點，因此，是不存在優(yōu)等生與差等生的。一般來講，每個正常的自然人自身都存在著很多項技能，由于每個人都具備各自的特點，每個人都存在著差異，因此，每個人所具備的技能和技能的組合同樣存在著差異。

根據(jù)以上所述，多元智能理論也印證了中國的一句古話：“天生我材必有用”。多元智能理論對每個人發(fā)展的潛力都給予了無比充分的肯定，并且認為每個人正常的自然人都具有自身獨特的才智，每個人都有自己擅長的方面和不擅長的方面。高職財務(wù)管理教育的核心是提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且將培養(yǎng)財務(wù)管理人才的實踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、社會適應(yīng)、以及交流能力作為目標。站在多元智能結(jié)構(gòu)理論的角度上來看，大多數(shù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和語言交流能力都相對的薄弱，這是因為高職院校中的課程安排、評價體系、以及教學(xué)方法存在著一定的問題。在高職財務(wù)管理教學(xué)中引入多元智能結(jié)構(gòu)理論，有利于從不同的角度發(fā)展學(xué)生的長處，培養(yǎng)出具有自身特色的人才。

二、將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)的重要意義

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的深化改革，我國的教育者們逐漸將研究的重心放到了高職教育中，隨著財務(wù)領(lǐng)域?qū)芾砣瞬诺男枨笤絹碓酱螅呗氊攧?wù)管理專業(yè)的熱度逐年上升。正是由于社會的不斷發(fā)展和進步，整個社會，乃至整個市場都對財務(wù)管理人才的質(zhì)量提出了更高的要求。在所有財務(wù)類的專業(yè)之中，財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)性與實踐性都非常的重要，除此之外，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標也更加的綜合具體。財務(wù)管理者大多數(shù)擔(dān)任企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)或者財務(wù)經(jīng)理，通過對企業(yè)的財務(wù)信息進行分析，參與企業(yè)的投資決策，及時的為企業(yè)管理者提出相關(guān)的建議，以便于企業(yè)可以長期的可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展下去。

將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)具有非常積極的意義。作為一個財務(wù)人員，首先就要具備理智、認真、細心的性格，還要擁有相對較強的團隊協(xié)作意識，因此，在高職院校中，要對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進行個性特點的培養(yǎng)。第二點，財務(wù)管理人員的人際交往能力也是智能的體現(xiàn)，為了使學(xué)生在就業(yè)中可以與企業(yè)的團隊進行良好的配合與協(xié)作，并且可以及時的與團隊的同事進行溝通交流、以及傳播相關(guān)的財務(wù)理念，因此，財務(wù)管理人員要具備一定的人際交往能力。綜合以上兩點來看，將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理中具有非常積極的意義，并且，除了人際交往能力和認真細心的性格特點，還有其他的很多智能體現(xiàn)，但是，通過常年的研究發(fā)現(xiàn)，上述兩點智能體現(xiàn)在財務(wù)管理人員的日常工作中具有非常重要的作用，不僅如此，整個社會也急需這樣的品質(zhì)。總而言之，在高職財務(wù)管理教學(xué)中，只有將多元智能結(jié)構(gòu)理論進行良好的運用，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展，順應(yīng)社會潮流的財務(wù)管理人才。

三、當(dāng)前階段高職財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)實狀況

首先，在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)過程中，教學(xué)者大都是通過對課程的章節(jié)進行課時安排。

財務(wù)管理的課程主要是財務(wù)報表分析、投資決策分析、貨幣資金的風(fēng)險價值與時間價值、利潤分配管理、籌資管理等內(nèi)容，以上所述的課程大多數(shù)是偏重理論方面的，除此之外，由于受到課時的限制，無法將企業(yè)中實際的 財務(wù)管理工作引入到日常的學(xué)習(xí)中，這也導(dǎo)致學(xué)生無法真實的體會接觸實際的財務(wù)管理工作。單純的對學(xué)生進行理論式的教學(xué)，最后學(xué)生只能了解理論性的財務(wù)管理技能，如果沒有財務(wù)管理實踐來鞏固理論，長期下來，學(xué)生的理論知識也會變得薄弱，除此之外，在日后的實際工作中，學(xué)生很難對財務(wù)管理工作駕輕就熟，甚至很難將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于財務(wù)管理的實際工作中。

第二，對于教學(xué)方法來講，現(xiàn)階段高職院校采用的財務(wù)管理教學(xué)方法仍然比較的傳統(tǒng)和落后，一般來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是先對財務(wù)管理課程的相關(guān)概念進行講解，然后再舉出相對應(yīng)的實例進行分析，從而加深學(xué)生們對知識的理解。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)是老師的灌輸式教學(xué)，老師們主要是通過多媒體、黑板進行知識的傳播，然后，在講解理論之后，在為學(xué)生們安排課下的作業(yè)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法通常過于單一，缺乏多樣化。在教學(xué)內(nèi)容方面，財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容通常不能與財務(wù)管理工作的實際結(jié)合起來，這使得學(xué)生不能連貫的理解財務(wù)管理課程的內(nèi)容，而且，這樣單一的教學(xué)方法和脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通常不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，現(xiàn)階段的財務(wù)管理教學(xué)課程的考核形式也比較單一，通常是在期末以考試的方式對學(xué)生們進行考核，試卷的內(nèi)容主要分為主觀題與客觀題兩個部分，也就是選擇題、判斷題、計算題、簡答題、以及論述題。除此之外，這些考核的題目大多數(shù)是財務(wù)管理課程的理論，老師們對學(xué)生的實際工作能力考核方面非常薄弱，這樣的考核方式不能夠考核學(xué)生們的實際工作能力，也不能使學(xué)生們了解自身存在問題。

四、應(yīng)該如何將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)之中

（一）建立多元化的課程目標

如果想要將多元智能結(jié)構(gòu)理論有效的應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)中，首先最重要的就是要樹立一個多元化的教學(xué)目標，只要有了明確的目標，之后才能夠有明確的發(fā)展方向。因此，告知財務(wù)管理教師要隨時關(guān)注社會的動態(tài)變化，及時的了解社會對人才的需求條件，繼而將學(xué)生們培養(yǎng)成為可以適應(yīng)市場需求的財務(wù)管理人才。高職財務(wù)管理教學(xué)的目標不應(yīng)該僅僅包括能力與理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的態(tài)度情感。學(xué)生們的態(tài)度情感主要可以分為人際關(guān)系和自我認知，這兩個方面都可以歸為多元智能，因此，在高職財務(wù)管理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知和人際關(guān)系能力，有利于使學(xué)生們能夠越來越符合市場的需求，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生們態(tài)度情感。比如；教師們可以選擇合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生們對案例進行財務(wù)分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字表達能力；教師可以在課程中通過給學(xué)生們放映有關(guān)財務(wù)工作者誠信方面的視頻，來使學(xué)生們了解財務(wù)管理工作者的誠信是非常重要的。

（二）將高職財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容進行整合

如果想要將多元智能結(jié)構(gòu)理論有效的應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行整合也是非常重要的一個步驟。在高職財務(wù)管理的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行單一學(xué)科的培訓(xùn)是不足夠的，還要有效的運用多元智能結(jié)構(gòu)理論，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。教師們要將財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容進行綜合性的整合，將理論知識配合財務(wù)管理實踐工作結(jié)合起來，將整合式的教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生。傳統(tǒng)的財務(wù)管理學(xué)科大多數(shù)是通過學(xué)科來進行劃分的，而且課程內(nèi)容的設(shè)計不能夠滿足整個社會對財務(wù)管理人才的需求，除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過于單一，因此，為了能夠有效的將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)中，適時地整合教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。比如，，教師們可以根據(jù)市場對財務(wù)管理人才的需求，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行劃分，并且安排相應(yīng)的實際訓(xùn)練，這樣一來，既可以鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的實際操作能力。

（三）創(chuàng)新高職財務(wù)管理教學(xué)的方法

雖然教師們致力于將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于高職財務(wù)管理教學(xué)中，但是，教師們還是要通過一定的方式方法來進行輔助。尤其是對于高職財務(wù)管理來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一和落后，只有不斷的創(chuàng)新高效的財務(wù)管理教學(xué)方法，才能對多元智能結(jié)構(gòu)理論進行鞏固。老師們可以采用實訓(xùn)、案例這兩種教學(xué)方法對學(xué)生們進行教學(xué)。這兩種教學(xué)方法都對培養(yǎng)學(xué)生們的實際工作能力有著非常積極的作用。創(chuàng)新式的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，還有利于促進多元智能結(jié)構(gòu)理論的運用。然而，不僅老師要做出努力，學(xué)生也要為了提高自身的綜合素質(zhì)好好配合老師的教學(xué)工作。比如，學(xué)生們一定要做好課前的預(yù)習(xí)工作，對課程的內(nèi)容進行充分的準備，教師還要輔助同學(xué)們進行學(xué)習(xí)，除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的語言總結(jié)能力，以便于在日后的實際工作中能夠起到積極的作用。

（四）采取多元化的教學(xué)評價

除了采取多元化的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、以及建立多元化的教學(xué)目標，建立多元化的教學(xué)評價方式也可以輔助多元化結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用。我們都知道，世界上沒有兩片相同的樹葉，人也是一樣的，每個人都是千差萬別的，每個學(xué)生的性格特點、長處短處、基礎(chǔ)知識等方面都是存在差別的，因此，在學(xué)期的期末，教師們應(yīng)該采用多元化的評價方式，來對學(xué)生們進行評價。比如，老師們可以根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)勢和劣勢，來對學(xué)生們進行綜合性的評價，而且還要保證對不同的學(xué)生進行不同的評價方式。對于那些語言表達能力比較薄弱的同學(xué)，我們可以從其他的方面進行評價，但是一定要保證評價的標準。

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（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）