多元智能理論
- 多元智能理論在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：多元智能理論 小學數(shù)學 課堂設(shè)計一、問題的提出隨著新課程改革的推進，我國的教育越來越傾向于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更加重視課程體系的開發(fā)與完善，以體現(xiàn)以人為本的教育理念。多元智能理論（theory of multiple intelligences，簡稱MI理論）是由美國教育學家和心理學家加德納（H.Gardner）博士提出的關(guān)于人類智能結(jié)構(gòu)的新型理論體系。不同于傳統(tǒng)意義上對人類智能的一元結(jié)構(gòu)論，多元智能理論強調(diào)人類智能是在一定文化背景下有意義學習
小學生學習指導(dǎo)·當代教科研 2023年4期2023-09-07
- 多元智能理論提升學生英語表達力的教學探究
摘 要】多元智能理論作為個體解決問題的方法，為提升學生說、寫、演的表達力提供了理論指導(dǎo)。筆者根據(jù)英語學科特征，提煉出涉及表達技能的五種必備智能，并基于豐富的實踐經(jīng)驗，總結(jié)形成了智能模塊設(shè)計、個體智能評價和開展智能合作的有效教學策略?！娟P(guān)鍵詞】英語教學 多元智能理論 英語表達力美國哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德·加德納在多元智能理論中指出，每個個體具備多種智能，由于受到外部環(huán)境的影響，某些智能得到強化，而某些智能被弱化，從而呈現(xiàn)出明顯的差異。這一理論很好地解釋了
小學教學研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 多元智能理論下少兒聲樂教學方法探索
板。根據(jù)多元智能理論，少兒聲樂學習可以從多維度的教學方向展開，從學生自身出發(fā)，從聲樂藝術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，實現(xiàn)“因材施教”，這就需要教學者對教學方法進行思考與探索。關(guān)鍵詞：多元智能理論；少兒聲樂教學；教學方法作者簡介：王成成，沈陽市皇姑區(qū)教育研究中心一級教師。一、 多元智能理論的內(nèi)涵多元智能理論又稱為“MI”理論，是英文Multi-Intelligences的簡稱。該理論由美國心理學、教育學家加德納于1983年在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出，引起了教育界的廣泛重視。
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- “雙減”政策下初中英語課后作業(yè)的多元設(shè)計
。文章以多元智能理論為指導(dǎo)，先聯(lián)系英語教學內(nèi)容和學情探討不同類型英語作業(yè)的設(shè)計，然后依據(jù)作業(yè)設(shè)計情況，歸納相關(guān)的設(shè)計原則。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；課后作業(yè)；多元智能理論英語作業(yè)是英語教學的重要組成部分，有助于學生靈活應(yīng)用所學，增強認知，發(fā)展多元能力。然而，傳統(tǒng)的初中英語課后作業(yè)形式較為單一，影響了學生的多元發(fā)展。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師要關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計，以學生為本，精心設(shè)計多元作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性和有效性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過完成
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 多元智能理論視角下高校思政課教學改革的思考與探析
挑戰(zhàn)，而多元智能理論的提出，則引發(fā)了高校對課程和教學的重新思考，我們開始討論如何將該理論的內(nèi)涵深入到思政課改革的過程中，創(chuàng)新教學設(shè)計。本文基于多元智能理論，提出了新時代下思政課教學改革的創(chuàng)新思考，并從“明確課程的目標定位”“實現(xiàn)教學內(nèi)容的協(xié)同”“課程學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“注重真實性評價的設(shè)計”四個方面給出了思政課教學改革的有效對策。[關(guān)鍵詞]多元智能理論 高校思政課 教學改革基金項目：西安市2021年基礎(chǔ)教育研究重大課題階段性研究成果（編號：2021ZB-ZY
陜西教育·高教版 2023年7期2023-07-11
- 多元智能理論在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略探析
摘 要：多元智能理論有助于促進學生潛能開發(fā)并豐富教學內(nèi)容，從而提高學生的英語閱讀素養(yǎng)。但是，當前初中英語閱讀教學中存在碎片化閱讀、閱讀層次較淺、教學重點不突出、環(huán)節(jié)不清晰的特點。因此，可以從多元智能理論出發(fā)，嘗試跨學科式的差異化的、互動性強的多元化英語閱讀教學模式，拓寬學生的思維方式，提高英文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多元智能理論；初中英語；閱讀教學；思維培養(yǎng)中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0122-05多元智
考試周刊 2023年19期2023-06-25
- 基于多元智能理論的高校英語專業(yè)語法教學
論如何將多元智能理論融入高校英語專業(yè)語法教學，從而提高語法教學的質(zhì)量和水平。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語專業(yè)；語法教學作者簡介：曾露（1996-），女，四川成都人，四川外國語大學成都學院，助教，教育學碩士，研究方向：英語教育理論與實踐。一、多元智能理論簡述美國心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首次提出多元智能的概念。他認為，傳統(tǒng)的智力心理測量觀過于局限，無法全面地評判一個人的智能水平。加德納表示，每個人都可以有能力在不同層次的智能領(lǐng)
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 淺談多元智能理論在中學化學教學中的應(yīng)用
要】運用多元智能理論的有關(guān)概念，依托學科核心素養(yǎng)，探究多元智能理論在化學教學中的設(shè)計維度，并結(jié)合教學實踐提出中學化學教學中學生能力的培育策略?！娟P(guān)鍵詞】中學化學；多元智能理論；綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)策略在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展多元智能教學，教學內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學生思維能力和情感多方面內(nèi)容。對教師而言，有助于創(chuàng)新教學模式和內(nèi)容，提升其教學水平。對學生而言，有助于幫助其形成養(yǎng)成良好的思考習慣，推動學生化學學科核心素養(yǎng)的培育。一、多元智能理論相關(guān)概述多元智能理論是以傳統(tǒng)智能
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 基于多元智能理論的鋼琴教學研究
角度，以多元智能理論來研究鋼琴教學的方法和開展情況，能夠有效提升鋼琴教學的實際效果。本文以鋼琴教學為主要研究對象，著重對基于多元智能理論的鋼琴教學進行了研究和分析。關(guān)鍵詞：多元智能理論? 鋼琴教學? 鋼琴技巧中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）05-0097－04多元智能理論主要是從人的智力角度提出來的一種研究理論，在現(xiàn)代教育教學事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，多元智能理論作為一種新興的現(xiàn)代教育理論，在教育工作中得到了越來越
藝術(shù)評鑒 2023年5期2023-06-21
- 多元智能理論在提升小學生英語核心素養(yǎng)教學中的融合與運用
心素養(yǎng)。多元智能理論對培養(yǎng)學生個性，提升學生英語核心素養(yǎng)有著非常重要的指導(dǎo)意義。我們將這一理論融合進小學英語教學的相關(guān)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實語言情、加強對外交流、設(shè)計實際問題、協(xié)作項目任務(wù)等方式，注重以生為本、因材施教、合理評價，逐步提升學生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為具有正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的時代新人。關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學英語；核心素養(yǎng)；融合；運用作者簡介：楊斯媛（1994.09-），女，江蘇省無錫市梁溪區(qū)積余實驗學校運河分校。一、多元智能理
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 多元智能卡牌的開發(fā)與應(yīng)用
摘要：多元智能理論認為智能結(jié)構(gòu)是多元化的。學習多元智能理論可以幫助中職學生全面認識自己，接納自己。多元智能卡牌以多元智能理論為基礎(chǔ)，以120題五點評分的多元智能量表為初始模板，根據(jù)當代中職學生特點，篩選出比較貼切的題目共64題?？ㄅ普媸菑牧勘碇泻Y選出來的題目，背面是每項智能對應(yīng)的顏色。本套卡牌在上海市城市科技學校2022級學生德育新課程《心理健康與職業(yè)生涯》中使用，實踐證明，具有良好的課堂應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多元智能理論；?教學卡牌；中職生；心理健康與職業(yè)生涯
科技風 2023年15期2023-06-07
- 多元智能理論視域下的英語教學設(shè)計
式，探討多元智能理論與英語課堂教學的結(jié)合，對轉(zhuǎn)變低效英語教學模式、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語核心素養(yǎng)；英語教學設(shè)計【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0030-04智能被應(yīng)用在日常生活和學習中，幫助人們解決、創(chuàng)造新事物。培養(yǎng)學生的多元智能是英語教學的趨勢與走向。隨著新課標的頒布，課程目標由培養(yǎng)綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了英語學科
當代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 初中英語口語教學中融入多元智能理論的研究
語教學；多元智能理論【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0228-03如何提高學生的英語口語能力，讓學生享受學習的過程，將被動的英語學習轉(zhuǎn)化為主動的英語學習是當前初中英語教師要高度重視的問題之一。初中英語教師要與時俱進，更新自身的教學理念，將口語教學融入初中英語課堂當中，但部分初中英語教師在思想方面尚未全面擺脫應(yīng)試教育理念的影響，教學模式和經(jīng)濟社會發(fā)展之
當代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 基于多元智能理論的道德與法治差異教學策略探索
師可基于多元智能理論開展道德與法治差異教學，具體而言，可在課前充分把握學生的差異，在課中基于學生差異開展分層教學，在課后設(shè)計差異化作業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；差異教學；多元智能理論【中圖分類號】G623.15? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）09-0058-03【作者簡介】萬代紅，南京市游府西街小學（南京，210002）校長，高級教師。每個學生都是不同的，都有其個性特征。在道德與法治教學中，教師唯有基于“尊重差異，因材施教”
江蘇教育 2023年5期2023-04-12
- 多元智能理論視角下汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力路徑探索與建設(shè)
要：從多元智能理論的角度出發(fā)，以高職院校汽車專業(yè)師生、企業(yè)專家為調(diào)研對象，針對汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境，進行問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)采樣和統(tǒng)計分析，同時比較、借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)路徑優(yōu)勢，提出汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)路徑及策略，為培養(yǎng)我省急需的高素質(zhì)汽車應(yīng)用型人才提供政策依據(jù)。關(guān)鍵詞：多元智能理論 職業(yè)能力 問卷調(diào)查 教學改革Abstract：From the perspective of multiple intelligence theory，
時代汽車 2023年5期2023-03-27
- 初中信息技術(shù)項目教學的優(yōu)化策略
加德納的多元智能理論實施項目教學，促進學生的全面發(fā)展?？墒窃诰唧w教學過程中，因為各種因素，出現(xiàn)了一些問題，降低了項目教學的效果。筆者聯(lián)系教學實踐，充分借鑒多元智能理論，結(jié)合項目教學的案例分析，具體闡釋初中信息技術(shù)項目教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出優(yōu)化策略。【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；項目教學；多元智能理論1983年，美國學者加德納提出了多元智能理論，認為學習者擁有八種不同的學習智能，每個學習者的學習智能優(yōu)勢是不一樣的，不同學習者的學習智能組合是不一樣的。開展項
文理導(dǎo)航 2022年35期2022-11-17
- 多元智能理論在民間游戲產(chǎn)品中的設(shè)計研究
關(guān)鍵詞：多元智能理論 民間游戲 學齡前兒童 玩具設(shè)計 智慧啟蒙引言游戲是孩子成長和學習的重要媒介，皮亞杰提出游戲不僅是兒童認識外界的方式，也是兒童認知發(fā)展的指標[1]。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，蘊含著豐富的文化、精神、藝術(shù)、教育價值的民間游戲產(chǎn)品逐漸淡出人們的視野，代之而來的是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、VR、聲、光、電的現(xiàn)代游戲產(chǎn)品，現(xiàn)今現(xiàn)代玩具市場雖然玲瑯滿目的玩但卻缺乏對大眾更深層的教育與引導(dǎo)[2]。民間游戲產(chǎn)品雖沒有現(xiàn)代玩具高效的“代謝能力”卻更關(guān)注兒童身體發(fā)展和心理成
設(shè)計 2022年20期2022-11-08
- 基于“多元智能理論”的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計
教師利用多元智能理論，可以實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)設(shè)計的層次性、實踐性、開放性和發(fā)展性，讓學生通過不同的方式完成多樣性的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中體驗成功，激發(fā)興趣，讓完成作業(yè)成為提高學生自主學習、自主探究的學習過程[1]。一、數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀及原因1.機械應(yīng)試。有些老師課后總是不加選擇地從課后習題中布置幾道習題或者一張試卷，以筆頭練習為主，作業(yè)形式單一，內(nèi)容簡單，形式單調(diào)，只注重基本知識和基本技能的訓練，忽視了過程和方法的展示、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2.武斷專制。作業(yè)完
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年11期2022-09-29
- 多元智能理論在普通高中英語聽力測試活動中的應(yīng)用研究
學中引用多元智能理論，充分的在學生的認知結(jié)構(gòu)水平和思維方式的基礎(chǔ)上進行教學，從不同的能力入手激發(fā)學生的聽力潛能。關(guān)鍵詞：多元智能理論 高中英語 聽力 教育教學前言多元智能理論中的智能和我們傳統(tǒng)意義上說的智力是不同的，智能一般來說是指加德納傳統(tǒng)的八大智能，這些智能源于生理但是卻充分尊重了人類的認識和創(chuàng)造的多元性。而目前在教育領(lǐng)域，多元智能理論更多地被衍生成教育的理念，例如要提倡全面的多樣的人才觀，要堅持以人為本，人人平等的學生觀，要踐行因材施教等，本文將從多
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語聽說教學模式探究
。本文以多元智能理論為指導(dǎo)，探討多元智能理論在初中英語聽說教學模式的應(yīng)用與研究，在教育實踐中真正幫助每一個學生實現(xiàn)富有個性的、全面地、主動的發(fā)展，實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)造教育、差異教育和個性教育。關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中英語;聽說;教學模式當今社會，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，尤其是英語，成為我國國際交流的重要工具。學習和掌握英語，成為我國公民的基本要求。在這樣一個大背景下，英語課程的改革和發(fā)展成為了必然的趨
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探究
學中應(yīng)用多元智能理論的現(xiàn)狀進行了分析，針對如何結(jié)合多元智能理論的要求開展小學英語繪本閱讀教學提出有效措施，以為提升小學英語教學的有效性提供參考。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學英語;繪本閱讀;教學措施作者簡介：江戀（1984—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學。小學階段是學生學習英語知識的早期階段。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，強化學生的英語知識儲備?；诖耍谛W英語繪本閱讀教學中，教師要應(yīng)用有效的教學方式降低學生的閱讀難度，為學生提供良好的閱讀環(huán)境
求知導(dǎo)刊 2022年10期2022-07-01
- 多元智能理論與小組學習法在廣告包裝中的實踐應(yīng)用
加德納的多元智能理論賦予了廣大教育者新的視角，即沒有差生，每一個學生都有其自身優(yōu)勢。因此教育者要樹立正確的"多元智能"教育觀，改變以往的學生觀。讓學生互相促進，相輔相成，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且利用合理分組的教學方法，讓每一個學生都能夠積極、自信、快樂、主動的完成知識與技能的學習。關(guān)鍵詞：多元智能理論、小組學習法、自信和成功多元智能論的美籍研究者加德納提出的。人類智慧的全體不應(yīng)該指某個單方面。有所不同的人會有截然不同的智慧組合。比如：建筑設(shè)計師和藝術(shù)家
快樂學習報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 多元智能理論下的幼兒美術(shù)活動研究
面發(fā)展。多元智能理論是由美國哈佛大學教授、心理學家、教育家霍華德·加德納于1983年所正式提出的一種科學化、新型化智能結(jié)構(gòu)理論，其應(yīng)用于新時期幼兒美術(shù)教育活動之中具有極為重要的教育實踐意義與教學促進作用。鑒于此，筆者在本文針對多元智能理論下的幼兒美術(shù)活動創(chuàng)新教學策略展開深入分析與解讀，以供參考。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒美術(shù)活動;創(chuàng)新策略引言：作為幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的一大主體教育內(nèi)容與重要組成部分，美術(shù)教育教學對于幼兒創(chuàng)造能力與審美鑒賞能力的培養(yǎng)無可替代?！队?/div>
快樂學習報·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 多元智能視域下初中信息技術(shù)項目教學的實施：問題與對策
納提出的多元智能理論認為人類有八種不同的智能，每個人的優(yōu)勢智能各不相同。以多元智能理論為指導(dǎo)，在初中信息技術(shù)教學中開展項目教學，可以促進學生的全面發(fā)展，但是在具體實施的過程中，由于各種因素的影響，存在著一些常見的問題，導(dǎo)致項目教學不能落到實處。本文結(jié)合實際教學，借鑒其他項目教學的成功實例，以多元智能理論為指導(dǎo)，論述了解決這些常見問題的實際辦法和思路?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;項目教學;信息技術(shù)素養(yǎng);項目選擇【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】B【論文編中小學信息技術(shù)教育 2022年6期2022-06-17
- 基于多元智能理論的小學語文高年級古詩教學策略研究
明摘要：多元智能理論有助于培養(yǎng)人的差異化，多元性。對于小學高年級語文教學而言，高級的學生經(jīng)過學習和鍛煉，已經(jīng)有了一套較為完整的認知體系和世界觀。理解能力與低階段學生相比，有了一定提升。從目前的教育現(xiàn)狀來看，很多學生在學習語文時，認為語文學習最大的困難在于古詩文鑒賞。因此，語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，加深對語文教材的研讀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。此目的是為了激發(fā)學生的語文學習興趣，并積極運用多元智能理論提高課堂效率。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學語文高年級;古詩教學策略引快樂學習報·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 多元智能理論在初中物理教學中的應(yīng)用思考
師可以將多元智能理論運用在初中物理教學之中，這樣做不僅符合新課改對初中物理教學的要求，同時還能促進他們綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升，為他們構(gòu)建一個更加高效、輕松、健康的初中物理課堂。關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中物理;教學引言在初中物理學習過程中，學生們對于枯燥的教學方式，抽象的物理知識興趣缺乏。若教師可以調(diào)動他們的所有只能，就可以容易地激發(fā)他們的學習興趣和熱情，提升他們的學習效率。因此，初中物理教師可以根據(jù)學生們的實際情況以及物理教學內(nèi)容，設(shè)計合理的分層教學標民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 基于多元智能和項目學習理論的主人翁意識培養(yǎng)
關(guān)鍵詞】多元智能理論 項目學習理論 小主人翁意識【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）13-0014-03多元智能理論是當前素質(zhì)教育理論的重要組成部分，主要以現(xiàn)有的智能結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)揮不同學生個體的智能優(yōu)勢。項目式學習是一種動態(tài)、連續(xù)的學習方式，教師是項目學習的設(shè)計者和協(xié)助者，強調(diào)以學生為中心，引導(dǎo)學生通過合作探究方式共同完成項目學習任務(wù)。教師根據(jù)學生的智能優(yōu)勢，提出項目學習的任務(wù)、指導(dǎo)學生合理分組、設(shè)計探究項目的廣西教育·A版 2022年5期2022-06-08
- 基于多元智能理論的幼兒評價改革的實踐與思考
估中引入多元智能理論，合理分配教育資源，可以有效促進兒童智力發(fā)展。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒園;教學評價教育評估是幼兒園教育工作的一個重要內(nèi)容，也是推進學前教育發(fā)展的一個重要途徑。教師要從多元智力的視角，把發(fā)展性教學的內(nèi)容融入到教學工作之中，做到發(fā)現(xiàn)、分析和研究。發(fā)展性評估是幼兒園工作的一個重要組成部分，它要求教師對幼兒的發(fā)展需求有一個全面的認識，從而為其提供合適的幫助與引導(dǎo)，從而使教育的客觀發(fā)展成為可能。在評估內(nèi)容上，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與需要，運用學校教育研究 2022年11期2022-06-08
- 多元智能視角下高中地理校本課程的開發(fā)策略
摘 要：多元智能理論是一種立足于生本理念與人文思想的教育理論，強調(diào)學習者擁有多元性的認知能力、思維方式、探究興趣、主體喜好、發(fā)展訴求等。因此，教師應(yīng)以多元智能理論為指導(dǎo)，明確地理校本課程開發(fā)的重要性，采取開放性、生本性、趣味性以及多元性的教學方法去開發(fā)地理校本課程，以此促進地理校本課程的科學發(fā)展，為高中生提供人性化、趣味化以及多元化的認知資源。關(guān)鍵詞：多元智能理論;高中地理;校本課程;開發(fā)策略新課程改革理念強化了教師群體的拓展意識與創(chuàng)新動機，因而教師開始將新課程·上旬 2022年36期2022-05-30
- 基于多元智能理論的小學美術(shù)繪本教學策略
主要圍繞多元智能理論下的小學美術(shù)繪本教學策略展開探索，旨在找到促進小學美術(shù)教學質(zhì)量進一步提高的可靠途徑。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學美術(shù);繪本教學中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0074-03引? 言基于多元智能理論的美術(shù)教學，要求教師打破原來僵化的教學思維模式，通過多元化的名師在線·中旬刊 2022年10期2022-05-30
- 中職英語教學中微課教學模式分析
教學? 多元智能理論在中等職業(yè)學校的英語課堂上，教師可以利用微課優(yōu)勢，創(chuàng)造逼真的英語語境，使學生即使不出國，也可以感受到純正的英美發(fā)音，使英語課堂變得生動活潑，課堂教學更加高效。不僅如此，微課豐富的資源與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，能鍛煉學生的思維，完善學生的學習模式。一、中職英語微課開發(fā)框架（一）微課的概念“微課”是指圍繞知識點或流式教學環(huán)節(jié)進行的簡短而全面的教學活動，可以讓學生自主學習。它是精心設(shè)計的信息教學，展示形式是多媒體流，具有授課時間短、教學內(nèi)容集中知識窗·教師版 2022年6期2022-05-30
- “雙減”背景下小學英語多元智能特色作業(yè)的探究
”背景;多元智能理論中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-一、表演類的特色作業(yè)現(xiàn)階段小學生擁有著想要表現(xiàn)與展示自我的心理，那么教師便可迎合學生們的這個心理訴求，設(shè)計與實施一些表演類的特色作業(yè)，激發(fā)他們作業(yè)執(zhí)行的樂趣與動力，并借由此類作業(yè)而有力開發(fā)學生的多元智能，使之能夠?qū)λ鶎W進行良好鞏固且完成較為深入的應(yīng)用訓練。比如在外研版四年級“MerryChristmas.”教學完成后，教師可布置以“MerryChristmas.”為主小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 多元智力理論在化學教學學生評價中的應(yīng)用研究
關(guān)鍵詞：多元智能理論;化學;實驗教學;教育教學Abstract： The theory affect our course innovation. The text discourse upon concussion to system of tradition evaluating. Multiple Intelligences affords theory gist for speciality development of teaching staf科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期2022-04-20
- 多元智能理論下小學語文作業(yè)設(shè)計與管理策略
更迭，自多元智能理論被提出后，對教師提出了更高的要求，在教學中需要在多方面提升學生的能力。為了更好地適應(yīng)時代的迅速發(fā)展，我國在相關(guān)的教育領(lǐng)域也取得了不錯的成績。而提升相關(guān)語文作業(yè)的設(shè)計，可以讓小學語文教師在進行現(xiàn)場教學過程中更有助于推動教學活動的成功展開。小學語文作業(yè)的布置不能盲目地去選擇，應(yīng)該明確布置作業(yè)的目的，針對性地去鞏固學生每一課時的知識點，加深學生對課本內(nèi)容的印象，幫助學生提高語文的相關(guān)能力。針對目前新課程改革的現(xiàn)狀，應(yīng)該強化小學語文作業(yè)設(shè)計和管科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期2022-04-20
- 多元智能理論視角下小學英語高效課堂構(gòu)建策略探討
。文章以多元智能理論視角下小學英語高效課堂的構(gòu)建為例，分析與多元智能理論相關(guān)的內(nèi)容，研究小學英語教學活動開展過程中遇到的問題，采取解決措施，保障英語教學的效果，構(gòu)建高效的英語課堂，提高學生的英語素質(zhì)。希望文章的分析，可以為同行工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞： 高效課堂;多元智能理論;小學英語;視角;構(gòu)建中圖分類號： G623.31??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0127-04一、 引言小學階段的學生，心智和年齡都處于考試周刊 2022年8期2022-04-19
- 多元智能在小學英語課堂教學中的運用
加德納的多元智能理論入手，結(jié)合多元智能理論在日常英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及小學生心理發(fā)展的特點，闡述多元智能理論在英語教學上的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多元智能理論;英語教學;應(yīng)用我們倡導(dǎo)把所有的智能滲透到各門學科教學中去，英語是我們學習國外先進技術(shù)、服務(wù)社會的語言工具，而小學英語教學是一切的基礎(chǔ)，因此，把小學英語教學置于多元智能理論下，不僅可以培養(yǎng)孩子的興趣，更能培養(yǎng)學生的學習能力。一、語言智能在英語課堂的應(yīng)用語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能中學生學習報 2022年17期2022-04-15
- 基于多元智能理論的驅(qū)動式小學機器人教學策略研究
此對基于多元智能理論驅(qū)動式小學機器人教學策略進行研究。首先從系統(tǒng)論角度出發(fā)構(gòu)建了多元化、多層次性以及開放型社會環(huán)境下所構(gòu)成的驅(qū)動式小學生學習模式;其次分析了我國當前智能手機市場發(fā)展狀況與存在問題并結(jié)合相關(guān)案例提出針對性建議?！娟P(guān)鍵詞】? ? 多元智能理論? ? 小學機器人? ? ?教學策略研究引言：在新課改背景下教育部開始重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐動手操作技能，智能機器人是一種集傳感、規(guī)劃和決策于一體的綜合系統(tǒng)，它能夠自主地判斷環(huán)境中目標任務(wù)與周圍情況，并中國新通信 2022年1期2022-03-27
- 多元智能理論在中職英語教學中的啟示
要：所謂多元智能理論主要指與人類智能結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論，其在教學中強調(diào)要加強學生多種智能開發(fā)，完全吻合我國素質(zhì)教育理念。而將多元智能理論應(yīng)用到英語教學中，不但能創(chuàng)新教學視角，促進英語教學方法多元化發(fā)展，還能對學生多項職能進行開發(fā)，使學生獲得更全面系統(tǒng)的提升?？傊?，多元智能理論既能為教學提供理論框架，也能帶給教學有益的啟示。因此，本文將圍繞中職英語教學，詳細探討多元智能理論對其的啟示。關(guān)鍵詞：多元智能理論;中職英語;課堂教學引言：中職英語教學強調(diào)要全面培養(yǎng)學生整中學生學習報 2022年7期2022-03-21
- 多元智能理論下經(jīng)濟困難大學生自我效能感提升研究與實踐
礎(chǔ)上，以多元智能理論為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，深化改革高校助困工作，從樹立遠大理想信念、積極宣傳科學有效的方法、樹立以人為本的教育理念、整合資源提升學習成效以及發(fā)揮“傳幫帶”朋輩教育作用等五個方面，幫助經(jīng)濟困難學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自身的優(yōu)勢智能，提升經(jīng)濟困難學生自我效能感，促進經(jīng)濟困難學生全面、長遠發(fā)展。 關(guān)鍵詞：多元智能理論 經(jīng)濟困難學生 自我效能感 提升策略 中圖分類號：F016.3;G645? 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2022）02-1經(jīng)濟師 2022年2期2022-03-19
- 多元智能理論在初中語文教學中的應(yīng)用
中語文;多元智能理論;能力發(fā)展;因材施教;教學評價中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-面對不同學生在語文課堂中所提出來的學習問題，教師在向?qū)W生展示不同問題的解決方式的時候，都需要促進語文教學的發(fā)展途徑變得更加的多元化，因為多元化的智能教學理論不僅使教學內(nèi)容能進一步的體現(xiàn)多元性，也能讓學生借助不同的學習問題的討論，呈現(xiàn)學生個體學習能力發(fā)展的差異性。這樣能加強學生的藝術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，也能讓學生在語文課堂的學習中有良好的學習小作家報·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 基于多元智能理論的中學語文教學探賾
摘 要：多元智能理論打破了成績至上的教學觀念，強調(diào)多角度開發(fā)學生的能力。其認為每個學生都是獨一無二的，只要找到學生的智能聚焦點，并加以正確引導(dǎo)，就可以讓學生獲得長遠發(fā)展。文章從多元教學目標、多元教學內(nèi)容、多元教學評價機制以及多元教學理論的具體應(yīng)用等方面探究多元智能理論對中學語文教學的影響，以此為教師提供教學方法的借鑒。 關(guān)鍵詞：多元智能理論;中學語文;核心素養(yǎng);教學目標;教學內(nèi)容;評價機制 中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：10成才之路 2022年5期2022-01-18
- 多元智能理論與幼兒園教育評價改革
，本文以多元智能理論為導(dǎo)向，深入研討幼兒園教育評價改革現(xiàn)狀，進一步闡釋發(fā)展性教育評價理念?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;幼兒園教育;教育評價中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0100-02The Theory of Multiple Intelligences and the Reform of Kindergarten EducationEvaluation（Chengnan Kinder家長·中 2021年11期2021-12-10
- 基于多元智能理論的小學低年級閱讀情境教學
著加德納多元智能理論不斷發(fā)展，帶給當代教育者更多的研究思路。本文所探索的多元智能理論在小學語文閱讀引導(dǎo)中的應(yīng)用，旨在幫助廣大教育工作者理解并尊重學生的個體差異，探索更加有利于學生個體發(fā)展的管理方式。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學低年級;閱讀情境教學一、多元智能理論概述美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納在 1983年于自 己的著作《智能的結(jié)構(gòu)》中首次提出了多元智能理論的概念。他認為：“智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的快樂學習報·教育周刊 2021年47期2021-12-02
- 基于多元智能理論的語文課堂教學探討
摘 要：多元智能理論是一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論，其主張教師要在對學生充分了解的基礎(chǔ)上，針對不同學生安排不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。基于多元智能理論的語文課堂更有利于學生的全面發(fā)展，更有利于語文高效課堂的構(gòu)建。文章從多元智能理論概述入手，對基于多元智能理論的語文課堂教學的重要意義、實施方案、有效策略進行探討研究。關(guān)鍵詞：多元智能理論;教學理念;教學環(huán)節(jié);教學質(zhì)量;教學模式中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021成才之路 2021年34期2021-11-24
- 基于多元智能理論的學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討
摘 要：多元智能理論認為，人的智能不是單一的，而是多元的，每個人擅長的智力領(lǐng)域都是不同的，存在一定的差異。而個體智能的差異會對學生的學習方式、接受速度以及學習成績等產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當根據(jù)每一個學生的智能差異實施課堂教學。文章探究基于多元智能理論的學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略：利用空間智能理論培養(yǎng)語文閱讀能力、利用音樂智能理論培養(yǎng)語文審美能力、融入運動智能理論培養(yǎng)語言表達能力、融入自然智能理論培養(yǎng)觀察能力、融入社交智能理論培養(yǎng)交際能力、滲透邏輯數(shù)理智能理論培養(yǎng)成才之路 2021年35期2021-11-24
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微
摘 要：多元智能理論應(yīng)用于語文教學具有積極意義，為語文教學提供了全新的理論依據(jù)，豐富和拓展了語文教學。多元智能理論與培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，能有效提高語文教學質(zhì)量，促進語文教學發(fā)展。文章圍繞多元智能理論中的語言智能、音樂智能、人際交往智能與語文核心素養(yǎng)的整合，對學生的聽說、審美和合作方面所起到的促進作用進行探討，以充分發(fā)揮多元智能理論作用，助力教育教學活動的有效開展。關(guān)鍵詞：語文教學;多元智能理論;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標志成才之路 2021年36期2021-11-24
- 基于多元智能理論下的初中化學小組合作
【摘要】多元智能理論強調(diào)了要注重學生的個性差異，促進學生可以獲得個性化的發(fā)展。目前小組合作成為了一種重要的教學手段，教師在初中化學課堂應(yīng)用小組合作這種方式可以讓學生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生獲得全面的發(fā)展。這和多元智能理論具有著同樣的目標。所以本文就多元智能理論下初中化學小組合作教學策略進行全面的分析探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹?。【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中化學;小組合作在多元智能理論下我們一定要注重學生多元化的發(fā)展，尊重學生的個體差異，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展紅豆教育 2021年23期2021-11-22
- 多元智能理論與小學英語學科教案的設(shè)計
中，注重多元智能理論的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思想觀念的融入，只有這樣才能到確保所完整的教案設(shè)計能夠滿足當代小學生的學習及發(fā)展需求，這也是本文的主要研究重點。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學英語;教案設(shè)計1、小學英語學科教案的撰寫原則1.1備教材原則在進行教案設(shè)計時，教師需要注重與學生實際的生活的融合，要對教材中的編寫體系及相關(guān)思想進行全面的了解，理清每節(jié)課內(nèi)容之間所存在的關(guān)聯(lián)性，在處理教材的過程中，要對教材中的知識點進行系統(tǒng)的分解與整合，這樣才能確保教學任務(wù)在教學過程中科教創(chuàng)新與實踐 2021年37期2021-11-14
- 多元智能理論與小學英語作業(yè)設(shè)計
多教師以多元智能理論為重要參照，針對性的發(fā)展學生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的個性化成長及發(fā)展。多元智能理論是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于提升學生各個方面的能力，促進學生的英語學習和社會實踐，確保英語作業(yè)設(shè)計的針對性以及有效性，為學生的知識鞏固指明道路及方向。關(guān)鍵詞：多元智能理論;小學英語;作業(yè)設(shè)計引言在小學英語教學改革的過程中，教師需要注重對多種教學元素的有效分析及研究，立足于學生的身心成長規(guī)律，精心設(shè)計英語作業(yè)，鼓勵學生自由探索。多元智能理論的有效踐行非科教創(chuàng)新與實踐 2021年37期2021-11-14
- 關(guān)于在初中地理教學中融入多元智能理論的思考
理教學;多元智能理論;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-492引言將多元智能理論與初中地理相結(jié)合，教與學相結(jié)合，可以解決初中地理教學中存在的缺陷。教師要根據(jù)初中生的智力特點和學習方法，充分融合初中地理教學和多元智能理論，不斷提高多元智能理論在初中地理教學中的應(yīng)用。一、多元智能理論總結(jié)多元智能理論認為，每個人都有多元智能，每個人的智力有好有壞，在某一領(lǐng)域都有潛力和才能。當這個理論擴展到教育領(lǐng)域時，我們可以理解，每個學生都有小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 交織“幸福”與“多元智能”
納開創(chuàng)的多元智能理論，試圖探究一個“幸福公式”，以期指導(dǎo)如何獲得真正的幸福?！娟P(guān)鍵詞】積極心理學;多元智能理論;馬丁·塞利格曼;霍華德·加德納1.導(dǎo)論與許多學科相比，如物理學和哲學，作為一個相對“年輕”的學科，心理學正式這一門獨立且嚴謹學科是在德國心理學家威廉馮特建立第一所心理學研究實驗室才創(chuàng)立并在1879年取得了豐碩的成果后才算正式創(chuàng)建。積極心理學是其中一條分支，它于1962年生根發(fā)芽。曾是全世界最大的科學家協(xié)會之一的美國心理學協(xié)會的主席的賓夕法尼亞大學科學與生活 2021年21期2021-11-10
- 基于多元智能理論的藝術(shù)專業(yè)大學英語創(chuàng)新教學研究
加德納的多元智能理論融入藝術(shù)專業(yè)大學英語創(chuàng)新設(shè)計中，發(fā)揮藝術(shù)生專業(yè)特長、提高學生課堂參與度、激發(fā)學生英語學習熱情。在提升學生英語綜合水平的同時，也為藝術(shù)專業(yè)大學英語創(chuàng)新改革提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】多元智能理論;藝術(shù)專業(yè);大學英語;創(chuàng)新教學【作者簡介】何文玉（1987.04-），女，漢族，安徽馬鞍山和縣人，南京航空航天大學金城學院，講師，碩士，研究方向：英語教學與英美文學?！净痦椖俊勘疚南的暇┖娇蘸教齑髮W金城學院2020年度“課程思政”示范課建設(shè)項目“藝術(shù)英校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 多元智能理論指導(dǎo)下中學英語教師如何在“大班額”課堂進行“分層教學”
【摘要】多元智能理論引發(fā)了教育界的理論和實踐改革，分層教學的模式逐漸走入大眾視野。而在我國“大班額”的教學環(huán)境下，作為中學主要科目的英語教學應(yīng)當如何從單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的個性化“分層教學”方式，是每位中學英語教師關(guān)注的重點。本文以江西農(nóng)業(yè)大學附屬中學的英語課堂為案例進行了分析，總結(jié)了中學英語教師在教學過程中應(yīng)當注意和存在的問題。【關(guān)鍵詞】多元智能理論;大班額;分層教學;英語教學策略【作者簡介】熊文光（1981.10-），男，漢族，江西南昌人，校園英語·下旬 2021年9期2021-10-30
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)摭探
要：以多元智能理論為改革的指導(dǎo)思想，針對教育教學培養(yǎng)目標，對語文教學內(nèi)容和教學方式進行深入改革，才能更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，多角度發(fā)展學生的智能，引導(dǎo)學生完成語文知識建構(gòu)。文章闡述基于多元智能理論有關(guān)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并舉例論述相應(yīng)的教學策略，為提高學生語文核心素養(yǎng)提供新的著眼點和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：高校;語文教學;多元智能理論;核心素養(yǎng);教學策略;創(chuàng)新思維中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0成才之路 2021年33期2021-10-29
- 基于多元智能理論的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微
加德納的多元智能理論認為，人的智能是多元的，每個學生智能的差異會對知識理解、知識接受以及學習成績等造成影響。因此，教師可根據(jù)學生的智能差異因材施教。多元智能理論為語文教學提供了新鮮血液和新的思路，對提升語文教學效率具有積極意義。在語文教學中，教師可基于多元智能理論構(gòu)建語文教學目標，并訓練學生正確認識自我智能，以此不斷提升語文課堂教學效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文;多元智能理論;核心素養(yǎng);效率;策略中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章成才之路 2021年32期2021-10-28
- 多元評價在初中信息技術(shù)教學中的探究
了改進。多元智能理論認為，每個人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，每個學生都是一個獨特的個體。因初中信息技術(shù)學科的特殊性，學生之間的個體差異也特別明顯?；谝陨蠋c，筆者嘗試在平時的教學中結(jié)合學生的具體特點對其進行多元評價，以幫助學生認識自我，建立自信，促進其在原有的水平上的發(fā)展。多元評價的“多元”主要體現(xiàn)在評價的主體、評價的內(nèi)容、評價的方式、評價的標準等方面。關(guān)鍵詞：多元評價;初中信息技術(shù)教學;學生差異;多元智能理論【中圖分類號】G633.67??? 【文獻當代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 多元智能理論對小學語文教學的啟示
錚摘要：多元智能理論闡述了人與人之間的差異性，獨特性，并由此引發(fā)出了一系列新的教育思想，多元智能理論的出現(xiàn)為我國的教育注入了新的活力。本文通過根據(jù)空間智能的特點，提高學生理解能力;根據(jù)音樂智力的特點，提高學生閱讀能力;根據(jù)邏輯智能的特點，提高學生語文自學能力;根據(jù)自我認知智能的特點，提高學生語文應(yīng)用能力這四個方面，探索多元智能理論在小學語文教學中的作用。關(guān)鍵詞：小學語文教學;多元智能理論;啟示研究背景多元智能理論是一種西方教學理論，自誕生之日起，因其嚴謹?shù)?/div>中學生學習報 2021年16期2021-10-19
- 使用多元智能理論讓學齡前兒童打好語言學習的基礎(chǔ)
新出現(xiàn)的多元智能理論教學就能對學齡前的兒童起到極大的幫助。關(guān)鍵詞：多元智能理論;養(yǎng)成各種好習慣;全方位發(fā)展中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-054多元智能理論是從20世紀80年代中期開始在全球流行的國際教育新理念，它是由美國當代著名心理學家和教育學家加德納博士1983年時在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首先系統(tǒng)地提出，然后從不停的研究中得到不斷的發(fā)展和完善的人類智能結(jié)構(gòu)理論。多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個國家和地區(qū)的教小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 論多元智能理論的初中地理課堂教學分析
關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中地理教學;分析20世紀80年代，來自美國的心理學家加德納首次成功地提出了多元化智能教育理論。這一理論的出現(xiàn)，立即掀起了推動世界各國文化教育教學文化改革的浪潮，為中國教育文化工作的改革注入了新鮮的文化元素，成為中國傳統(tǒng)文化教育走向新發(fā)展時代文化教育改革的重要切入點。近年來，多元化智能教育理論在我國各省市地區(qū)的高等教育教學工作中得到廣泛傳播和應(yīng)用，并發(fā)展成為推動我國教育教學體制改革的主要政策導(dǎo)向輿論理念。一、多元智能理論的概況我們認為速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 多元智能理論指導(dǎo)下的大學英語自主學習策略探討
【摘要】多元智能理論自提出以來逐漸引起世界的廣泛關(guān)注，并成為20世紀 90 年代以來許多國家和地區(qū)教育教學改革的重要指導(dǎo)思想之一。多元智能理論給我國的教育教學實踐帶來了許多啟示，大學英語教學在這一理論的指導(dǎo)下能夠使自己的教學模式走向多層次、多樣化。順應(yīng)新時代的教學要求，大學英語教學也應(yīng)在加德納多元智能理論指導(dǎo)下進行重新思考和設(shè)計，以實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。本文以加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，探索這一理論對大學英語教學的啟示，并以多元智能理論為指導(dǎo)，提出了在大學英語校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 多元智能視域下初中信息技術(shù)項目教學的實施：問題與對策