杜亞亞

摘 要：本文試對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)中的“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的運(yùn)用作探析。這兩種方式在英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為主導(dǎo)”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。這兩種方式的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

一、教學(xué)由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)向重“過(guò)程”

所謂重結(jié)果，就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過(guò)程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是門外語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，正如有些人所說(shuō)：“如果我們的學(xué)生在英、美國(guó)家呆上一年，比他在中國(guó)學(xué)習(xí)十年獲得的英語(yǔ)知識(shí)更多，口語(yǔ)更地道?！闭Z(yǔ)言應(yīng)該生長(zhǎng)在語(yǔ)境的土壤里，情景是語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，活動(dòng)是語(yǔ)言的載體。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。

例如：筆者在教學(xué)How do you make a milk shake？時(shí)，里面出現(xiàn)了一些食品及佐料的詞，如ingredient， sauce， relish， lettuce，并學(xué)習(xí)如何制作一些食品的步驟，學(xué)生如果只是照本宣科的話，會(huì)比較難理解。因此，我在備課時(shí)下了一番功夫。課前，我準(zhǔn)備好一些道具，有榨汁機(jī)、一些用到的水果和佐料，當(dāng)然還有水果刀、盤子等。上課時(shí)，我把這些東西帶去，同學(xué)們都很好奇，于是我說(shuō)：“This class， well make some delicious drink， would you to try it？ ”同學(xué)們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我用這些東西給大家演示，并用英語(yǔ)給大家解釋，同學(xué)們很快就明白了“pell、 cut up、pour”等詞的意思。教學(xué)中讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又順利地開(kāi)展了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（二）依據(jù)學(xué)生，優(yōu)化課程教學(xué)資源

教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來(lái)，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。如Christmas Day一課的教學(xué)方式就充分體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會(huì)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn)，各組的表演真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得很好，師生之間、同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識(shí)的方法，中學(xué)英語(yǔ)論文三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）完全達(dá)到。

二、教學(xué)由重“傳教”轉(zhuǎn)向重“自學(xué)”

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，隨時(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。

（一）精心備課，贏在課堂

做任何事情以前都得事先做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n改之后，教師普遍反映英語(yǔ)難教，詞匯量大，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生難度更大。實(shí)際上，這是對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提高課堂效率。

（二）探尋興趣點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、語(yǔ)言的組織，學(xué)生學(xué)起來(lái)難，而且與現(xiàn)實(shí)生活不太融合。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥、乏味，實(shí)用性不太強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的功能和價(jià)值。而課改后的英語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密，我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊。

這兒不妨舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如在上Where are the Jazz CDs？這一課時(shí)，筆者抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)（music）的興趣點(diǎn)，上課鈴一響，我就帶著耳機(jī)，嘴上哼著音樂(lè)，快樂(lè)地走進(jìn)教室。同學(xué)們一下子被我這一特別的舉動(dòng)吸引住了，都好奇地望著我，猜測(cè)老師聽(tīng)的什么音樂(lè)，他們也想聽(tīng)。于是我馬上提問(wèn)：“Can you guess what kind of music it is？”同學(xué)們積極參與猜一猜的活動(dòng)，有的猜Classical music，有的猜Dance music，有的猜Pop music，我搖搖頭，最后大家都異口同聲地答道：“Oh！ Jazz music！”我笑了，接著我又問(wèn)：“Would you like to listen？”同學(xué)們都大聲地回答：“Yes！”我馬上設(shè)置懸念：“Ok.Now we need to buy Jazz CDs. Where are the Jazz CDs？”帶著這個(gè)懸念，我們進(jìn)入了這一單元的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪一課時(shí)，同學(xué)們都積極主動(dòng)地參與，且情緒高昂。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)課前英語(yǔ)預(yù)習(xí)的生成來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與感悟升華，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠充分打開(kāi)他們的學(xué)習(xí)思維，也為他們的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由此看來(lái)，從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)新課程中教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一個(gè)比較好的途徑。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷地反思與提煉，時(shí)刻牢記“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”的要求。教學(xué)中按照新課程的教學(xué)要求，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)！