郭華林

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了在寫(xiě)作中給予學(xué)生更多的自我思考空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓他們?cè)趯?xiě)作中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，教師們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，從而更好地滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求。所以，在極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育這一大環(huán)境內(nèi)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師就要改變?cè)械慕虒W(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用新興的教學(xué)方法，持續(xù)提升對(duì)作文開(kāi)展教學(xué)的成效，以增強(qiáng)學(xué)生本身的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使其獲得全方位的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】情感表達(dá)；鑒賞能力；表達(dá)能力

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力，小學(xué)階段是學(xué)生能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此必須重視小學(xué)作文教學(xué)，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生熱愛(ài)作文，擅于作文。加強(qiáng)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作能力培養(yǎng)變得非常重要。要提高小寫(xiě)語(yǔ)文寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)鍵。教師只有提高對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能正真提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。但當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題，本文就此對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革與創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

在古詩(shī)《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中就提到了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的必備內(nèi)容，也是作文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，接受各種文化的熏陶，拓展了視野，培養(yǎng)了審美情趣，為寫(xiě)作儲(chǔ)備了大量的素材知識(shí)。閱讀對(duì)中小學(xué)生的寫(xiě)作作用甚至可以超過(guò)高中學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生處于各方面經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)都比較缺乏的年紀(jì)，閱讀就成為了其開(kāi)闊眼界、拓展思維、積累素材的主要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生辨別能力較差，所以對(duì)閱讀的書(shū)籍選擇上就需要教師的引導(dǎo)推薦了，教師除了對(duì)一些非常具有參考意義的書(shū)目要求學(xué)生都要閱讀學(xué)習(xí)外，還是要給一些空間的選擇，為學(xué)生列出一個(gè)大致的范圍，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀的書(shū)籍，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性。

二、引入生活元素，加強(qiáng)情感表達(dá)

小學(xué)教學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生們寫(xiě)作的時(shí)候需要體現(xiàn)出真情實(shí)感，同學(xué)們需要對(duì)生活進(jìn)行感知，然后學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)之后，才能夠進(jìn)行寫(xiě)作，想要同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感，就需要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活中的細(xì)節(jié)，并且進(jìn)行積累?，F(xiàn)在，很多的老師會(huì)要求學(xué)生在寫(xiě)作前背誦大量的范文，導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新。范文學(xué)習(xí)在一定程度上能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平，但同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生思維，降低學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)作文教學(xué)的主要目的在于小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用而不是文學(xué)創(chuàng)作，因而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，注重作文與生活的結(jié)合，為學(xué)生提供思考氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)在充分理解生本教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生命，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并學(xué)習(xí)生活中的各種知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，豐富作文習(xí)作內(nèi)容，強(qiáng)化情感表達(dá)，提高作文寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的簡(jiǎn)單閱讀，學(xué)生可以感受了解到自己所不了解的世界，同時(shí)感受作者的情感表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文素材及課外讀物的閱讀時(shí)，會(huì)在潛移默化中受到優(yōu)秀作品的影響。因而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀引導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，拓展見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)世界及人生的理解，為其準(zhǔn)備大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)文學(xué)作品的閱讀，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)自身審美，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力與綜合能力。在作文教學(xué)中，可以充分利用生本理論優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)學(xué)生閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力

語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用，具體包括思維能力、表達(dá)能力等等，其與語(yǔ)文閱讀有著直接且緊密的聯(lián)系，我國(guó)古代就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的名句傳世，充分表現(xiàn)了二者間的緊密關(guān)系。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)應(yīng)孩子的啟蒙教育及初級(jí)教育階段，是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和思維能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要的教育意義。首先，教師應(yīng)立足課內(nèi)教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)文章教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入、深刻的思考和理解，體會(huì)作者寫(xiě)作手法、技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的能力，完成個(gè)人能力的增長(zhǎng)和提高；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外有閱讀行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并通過(guò)閱讀討論會(huì)、學(xué)校閱讀周等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的閱讀交流，提高學(xué)生課后閱讀的科學(xué)性和有效性，幫助學(xué)生豐富閱讀積累，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師還應(yīng)通過(guò)日記、微作文等形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)次數(shù)，給予學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高各類(lèi)寫(xiě)作技巧的應(yīng)用熟練度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

五、讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，為寫(xiě)作做好積累

小學(xué)生要想不斷提升自己的作文寫(xiě)作能力，就要不斷增加自己的課外閱讀量，教師可以幫助小學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀材料，讓小學(xué)生在享受閱讀的同時(shí)積累寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作文時(shí)加以應(yīng)用。教師需要做好對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在小學(xué)生閱讀完成后，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并讓他們進(jìn)行討論，讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的閱讀理解，這樣教師既能夠全面了解學(xué)生的閱讀情況，也能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的講解來(lái)繼續(xù)給予他們指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平得到提高。

作文是小學(xué)階段語(yǔ)文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生在充分思考下，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和綜合實(shí)踐能力的提升。因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)作文練習(xí)的必要性和重要性，通過(guò)大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

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