淺談中職《護理學基礎》教學的導入優(yōu)化

時秀清

摘 要：在中職《護理學基礎》教學中，根據(jù)不同內容，恰當?shù)剡\用信息技術，優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，不但能迅速抓住學生心理，激發(fā)學習興趣，還可貫穿職業(yè)道德教育，提高專業(yè)素質，更好地實現(xiàn)三維教學目標。

關鍵詞：護理學基礎；教學；導入優(yōu)化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.011

導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好認知準備，引發(fā)學生對新知識的渴望，起到引人入勝的作用。精彩的導入要迅速抓住學生的心理，使學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣和迫切的求知欲，進入學習的最佳狀態(tài)，為新內容的學習奠定良好的基礎。一般文化課教師特別注重教學環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)運用的方法很多，如以舊引新的復習引入、創(chuàng)設懸念的設問導入、直觀的實物導入、學生參與的演講導入等。

護理專業(yè)課因授課容量大，教師往往注重教學內容，而忽略教學環(huán)節(jié)，但護理專業(yè)課枯燥乏味，需要記憶的內容很多，對于初次接觸此專業(yè)且文化基礎較差的中職生來說，很難提起對專業(yè)課的學習興趣，進入學習狀態(tài)就更加困難。因此，迅速激發(fā)學習興趣是課堂教學成功的基礎，每堂課的導入環(huán)節(jié)至關重要。

在《護理學基礎》教學中，根據(jù)中職生的認知特點，針對不同的教學內容，通過以下方法優(yōu)化導入設計，配合運用先進教學設備，收效良好。

一、熱點新聞導入

關注媒體熱點問題，適時引入課堂。例如，在學習急診護理工作時，恰遇新聞報道某醫(yī)院出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，一位急診病人搶救無效死亡，家屬認為是醫(yī)護人員的責任。孰是孰非暫且不論，將此段報道截取視頻作為導入內容，提出問題：急、危重癥病人送到醫(yī)院時，接診護士應做什么呢？如何配合搶救？帶著這樣的疑問來學習急診室護理工作。急診室護士配合搶救時，“①護士必須嚴格遵守操作規(guī)程，爭分奪秒實施搶救；②做好搶救記錄和查對工作”。有了前面的視頻導入，這樣的內容不再枯燥。按操作規(guī)程去做，認真記錄病人和醫(yī)生到達時間，各項急救措施執(zhí)行和停止時間，既是對病人負責，也是對自身負責。病案是法律文件，如果沒有認真實施與記錄，或者只實施沒有記錄，病人家屬訴諸法律，就造成對醫(yī)院和自身的傷害?，F(xiàn)今社會“醫(yī)鬧事件”時有發(fā)生，嚴重損害醫(yī)護人員的形象，醫(yī)患關系日益惡化。本節(jié)課通過這樣的導入，會使學生知識內化，加深印象，既懂得了醫(yī)護工作的風險性，合法地保護自身權益，同時也培養(yǎng)了責任感和一絲不茍的工作態(tài)度，增加了扎實學好專業(yè)知識的動力。

二、影視劇片段導入

電視劇《心術》是一部值得醫(yī)護人員一看的作品，截取片段作為導入，學生很快將注意力集中到課堂上來，同時也幫助學生充分理解教學內容。例如，學習《關于護理的概念》，選取該劇第六集的一個片段作為導入，新護士張曉蕾給一個病人包扎傷口，此病人眼神兇惡，可她卻對病人態(tài)度和藹可親，事后醫(yī)生問她：“你知道他是一個殺人犯嗎？”她回答“知道啊，不管他是什么人，在我眼里他就是一個病人，我只對他的健康負責，是不是壞人是司法的事。”這正體現(xiàn)了本節(jié)課的中心內容：“護理的涵義：照顧、人道、幫助?！弊o士既要尊重個體，注重人性；同時也要對待護理對象一視同仁，積極救死扶傷，為人類的健康服務。這個精彩片段使學生對人道的理解更加形象、生動，記憶深刻。

三、案例導入

（一）網絡案例導入

青年人喜歡上網，對網絡有著特殊的情感。從互聯(lián)網上選取病案，并用網絡截圖的方式呈現(xiàn)出來，這樣的導入內容會有很強的可信度。例如在學習銳器傷的防護時，“39問醫(yī)生”網站有一個帖子，原文是這樣的：“你好，我是一名實習護士，我給病拔針的時候用病人的針頭不小心扎破自己的手了，擠了血出來了，現(xiàn)在傷口有點腫，昨天下午有點癢，我會不會被傳染?。俊痹诮虒W課件中展示網絡截圖，教師提出問題：你認為她的處理方法對嗎？你愿意幫助她嗎？直接切中護理專業(yè)學生的興趣點，激發(fā)了學生迫切學習的愿望，通過課后評價效果非常好，培養(yǎng)了學生的同情心，對銳器傷處理方法掌握得很牢固，不可否認，導入環(huán)節(jié)起到了關鍵作用。

（二）身邊真實案例導入

留意身邊的人和事，引進課堂更具說服力。例如，在學習肌內注射技術前，選取了往屆一個腿有殘疾學生的親身經歷作為導入案例，以文字和圖片的方式在課件上展示?！拔倚Ｍ鶎蒙杏羞@樣一個女孩，一入學非常引人注目，她一條腿有點瘸，后來在課外交流中才得知是小時候打針造成的，了解之后人人都會覺得惋惜。請同學們思考：一次注射怎么會造成腿的終身殘疾呢？怎么才能防止這樣的意外發(fā)生呢？”帶著這樣的問題學習新的內容——肌內注射技術。學生迫切想知道為什么，增進了學生對相關知識的渴望，達到了導入的目的。學了相關內容后，明白了是由于注射定位不準確造成的。學生對注射定位的重要性認識深刻，對定位方法的理論與操作掌握很快，同時也增強了學生的責任心和同情心，達到了教學目標。

綜上所述，在《護理學基礎》教學中，在一堂課中占時短暫的導入環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的學習興趣和求知愿望，變被動學習為主動學習，幫助新知識的理解與記憶。在學習藥療原則一節(jié)內容時，課件展示一個醫(yī)療事故的案例。“有一位退休職工，因心臟病在某大醫(yī)院住院治療。有一天，護士來發(fā)藥，他的老伴說，今天的藥和往常不同??？護士沒做任何解釋，病人接過藥則說，醫(yī)生護士給的藥還有錯嗎？說著就服了下去，不到十分鐘，就呼吸停止了，緊急搶救但沒能挽救病人的生命。原來護士把藥發(fā)錯了。”教師具有感染力的語言，使學生感到震驚的同時，進一步引發(fā)思考：護士應該怎么避免這樣事故的發(fā)生呢？通過學習對導入提出的問題準確給出了答案：給藥要做到“三查七對”，當病人或家屬提出疑問時，應再次核對，確定無誤方可給藥。不用死記硬背，就熟練掌握了這些給藥知識，同時使學生懂得了護理工作要科學嚴謹、耐心細致、一絲不茍、實事求是，要有高度的同情心和責任感。

進了學生的職業(yè)素養(yǎng)的形成和專業(yè)思想的鞏固，對培養(yǎng)高尚和職業(yè)道德起到了潛移默化的作用。因此，護理專業(yè)教師在備課時，要善于積累素材，開拓思路，引入先進的教學理念和教學設備，與時俱進，優(yōu)化導入設計，使此環(huán)節(jié)更形象、生動，貫穿護士素質的培養(yǎng)和提高，更好地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維教學目標。

參考文獻：

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