李馥芝
摘 要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不理想,急需英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。這既是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,也是我國(guó)提倡小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的形勢(shì)所在,應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的高度重視。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2018)01-0051-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.031
一、前言
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常聽到教師有這樣的抱怨:“在我上課的過(guò)程中,總有一些學(xué)生不能集中精力聽講,上課小動(dòng)作不斷?!边€有一些教師反應(yīng)“很多學(xué)生在上課時(shí)看上去是在認(rèn)真聽講,但一到考試,成績(jī)就是不理想”等。出現(xiàn)上述狀況,難道是英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)真講課嗎?答案當(dāng)然是否定的。那是什么原因?qū)е碌哪???jīng)過(guò)我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師所使用的教學(xué)方法在心理上產(chǎn)生了抗拒,由于教師長(zhǎng)期采用固定的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),早已失去當(dāng)初的新鮮感和好奇心,也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣,沒有學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生肯定不會(huì)努力學(xué)習(xí)的。說(shuō)到這里,有的教師會(huì)說(shuō):“但是我看到很多學(xué)生明明是在認(rèn)真聽講的?!边@說(shuō)明教師是被學(xué)生“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)所蒙蔽,看著學(xué)生是在認(rèn)真聽講,其實(shí)心已經(jīng)不在課堂。鑒于此,英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),時(shí)常創(chuàng)新教學(xué)方法,以引起小學(xué)生的探索精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲,真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂效果的提升。
二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂普遍存在的問(wèn)題之一。其單一性體現(xiàn)在:教師課堂講解,學(xué)生默默聽講,教師朗讀單詞和課文,學(xué)生跟著朗讀,之后是學(xué)生自己朗讀,抄寫單詞和課文,最后教師布置作業(yè),整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),教師怎么安排,學(xué)生就怎么學(xué)。課堂始終是英語(yǔ)教師一個(gè)人的課堂,絲毫體現(xiàn)不出小學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人。長(zhǎng)期如此教學(xué)的話,極易導(dǎo)致學(xué)生分心走神,即使教師再認(rèn)真教學(xué),終究是徒勞無(wú)功的。革新教學(xué)方法,實(shí)施多樣化教學(xué)才是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(二)教師教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲
有些英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲。對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不是耐心解答,而是大聲呵斥,尤其是有的題型講過(guò)幾次后,學(xué)生還是不明白的,教師更是擺出一副咄咄逼人的狀態(tài),會(huì)說(shuō)出“我都講了好幾遍了,你怎么還不會(huì)”“別人能學(xué)會(huì),就你學(xué)不會(huì),怎么回事的”等等話語(yǔ),嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致以后再有學(xué)習(xí)中的疑難,學(xué)生也不會(huì)輕易向教師請(qǐng)教了。這樣學(xué)生在教師的“威嚴(yán)”之下進(jìn)行學(xué)習(xí),師生關(guān)系始終處在不和諧狀態(tài)中,學(xué)生又怎么能安心學(xué)習(xí)呢?
三、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法探究
小學(xué)生雖然年齡小,但好奇心和探索心更重。同時(shí)小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段,如果小學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)樹立足夠的信心,對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)事半功倍的效果。但此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是以教師創(chuàng)新教學(xué)方法為前提條件。本文就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)施創(chuàng)新教學(xué)。
(一)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生態(tài)度,和諧師生關(guān)系
在我國(guó)人們心中普遍存在“愛屋及烏”的心態(tài),小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同樣如此。如果讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先就要對(duì)教師產(chǎn)生好感。這就需要我們的英語(yǔ)教師由以往嚴(yán)肅、暴躁的形象轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎺⑿Γ吞@可親的形象,并在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),努力成為學(xué)生心目中的“慈父”慈母”或“知心大哥哥”“知心大姐姐”,讓學(xué)生愿意和教師接近,讓學(xué)生體會(huì)到和教師在一起是一件幸福、快樂的事情。同時(shí)教師在平常要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),即使學(xué)生犯錯(cuò),也不應(yīng)出口傷人,大聲呵斥,而是耐心教導(dǎo),通過(guò)講道理讓學(xué)生明白自己所犯錯(cuò)誤。這樣師生打成一片,團(tuán)結(jié)在一起,師生關(guān)系和諧,也就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了有利條件。
(二)實(shí)施游戲教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
小學(xué)生處在正是喜歡玩游戲的年齡階段,英語(yǔ)教師如能抓住學(xué)生的這一心理特征,并加以有效利用,勢(shì)必帶來(lái)不一樣的課堂教學(xué)。例如我有時(shí)采用搶讀單詞游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲,我將全班分成若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片,學(xué)生舉手搶答,我讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思,或?qū)D片上的單詞讀出來(lái),讀對(duì)、說(shuō)對(duì)、拼對(duì)的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。我還和學(xué)生玩看圖猜單詞的游戲,就是以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽,教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來(lái),再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問(wèn):“Is it a plane (bus,bike)?”回答:“Yes it is”或“No,It isnt”等。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分,然后接著往下猜,第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜,最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí),還可以找一位學(xué)生來(lái)主持,讓學(xué)生猜。這樣由于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),再加上是做游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,熱情飽滿地參與到教學(xué)中,課堂教學(xué)有效性目標(biāo)在歡樂的氣氛中逐漸達(dá)成。
(三)合理運(yùn)用多媒體開展教學(xué)
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍,雖然能給教學(xué)帶來(lái)極大便利,但也要合理利用,不應(yīng)該出現(xiàn)喧賓奪主,代替教師的不合理現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以利用小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的天性,在上課之前搜集一些適合小學(xué)生,并且能夠引起小學(xué)生極大興趣的動(dòng)畫片,利用多媒體播放給小學(xué)生觀看。當(dāng)然,動(dòng)畫片的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免造成學(xué)生注意力不集中。而在觀看的過(guò)程中,教師可以采取播放—停頓—播放的方式進(jìn)行,教師可以向?qū)W生用英文提問(wèn),動(dòng)畫片中都有哪些人物,而學(xué)生則用英文回答問(wèn)題。在播放完后還要學(xué)生在課本默寫所記住的單詞,以鍛煉學(xué)生的單詞記憶能力。通過(guò)觀看動(dòng)畫片記憶單詞的方式,對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠帶來(lái)意想不到的效果,值得應(yīng)用。
四、 結(jié)論
小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心,英語(yǔ)教師可以緊緊抓住這一心理特點(diǎn),利用一切教學(xué)資源開展教學(xué)。同時(shí)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn):
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