探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用

胡晉洲

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革的組成部分，也是新課標(biāo)教學(xué)體系的基本內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)對提高實際教學(xué)效果具有多方面的幫助。但是在當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用過程當(dāng)中還存在不少問題。因此，教師在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中應(yīng)高度重視探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，將探究性學(xué)習(xí)過程與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，從而真正提高中學(xué)歷史課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)；歷史課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.036

隨著我國教育改革的深入，新課標(biāo)對各科教學(xué)提出了新的教學(xué)方式和方法。探究性學(xué)習(xí)就是其中的一個組成部分。探究性學(xué)習(xí)充分以學(xué)生主體為主，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法?！皩W(xué)而不思則罔”。沒有思維就無所收獲。歷史教育要真正做到給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學(xué)中重記憶輕理解、重灌輸輕思維、以接受為主的學(xué)習(xí)方式，形成并倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。但是在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中，在探究性學(xué)習(xí)的實際運(yùn)用上還存在不少問題，如方式方法不科學(xué)等，因此對探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。下面，筆者從探究性學(xué)習(xí)的含義出發(fā)，分析探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用中存在的問題，并提出探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用對策，以提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方法。在目前的研究當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，掌握方法。

二、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂運(yùn)用中存在的問題

（一）探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用重視程度不夠

探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，很多歷史教師在教學(xué)觀念上還是保留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面，并沒有充分認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的基本含義，沒有將探究性學(xué)習(xí)方式方法運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中。

（二）探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法問題

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法問題，目前很多初中歷史課教師在實際的教學(xué)過程中都是以自身為主體的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中往往都是教師為主體進(jìn)行課程講授，很少涉及學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，所謂的探究也是學(xué)生自主的活動或是發(fā)表問題的看法等。

（三）探究性學(xué)習(xí)沒有將學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

探究性學(xué)習(xí)沒有將學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師在探究學(xué)習(xí)的方式上沒有結(jié)合新時期學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探究流程和語言設(shè)計上非常傳統(tǒng)，這樣不能有效提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。另外，在探究性學(xué)習(xí)方式上信息化課程建設(shè)落后，不能滿足新時期探究性學(xué)習(xí)要求。

三、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用對策

（一）高度重視探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，高度重視探究性學(xué)習(xí)的重要作用，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的基本方法。在歷史探究學(xué)習(xí)的過程中要深入分析探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將探究性學(xué)習(xí)與歷史課程有機(jī)結(jié)合起來。歷史教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛收集、接觸教材以外眾多的史籍、文獻(xiàn)和實物等史料，讓他們學(xué)會對史料的分析、判斷，從而弄清歷史事件和現(xiàn)象是如何發(fā)生的，是如何影響其他歷史事件發(fā)生的，教材的結(jié)論是如何得出的，并初步分辨出哪些文獻(xiàn)和證據(jù)是可信的等，可以使學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會正確認(rèn)識歷史的科學(xué)方法。

（二）采用科學(xué)合理的探究性學(xué)習(xí)方式方法

在初中歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的基本思路，要改變傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)模式和方法，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的重要作用。如可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。中國歷史上有那么多重要的歷史人物和重大的歷史事件，我在學(xué)習(xí)過程中積極鼓勵學(xué)生就此撰寫歷史小論文。學(xué)生試著寫論文的過程，就是一個探究歷史的過程，他們嘗試著用類似歷史學(xué)家研究歷史的方法，收集資料，并運(yùn)用歷史資料，分析問題，做出合乎邏輯的解釋。當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好。

（三）探究性學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

探究性學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，在初中歷史探究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在流程和語言設(shè)計上要結(jié)合新時期學(xué)生的特點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)語言的使用，是歷史課堂與學(xué)生興趣結(jié)合起來。教師還應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生思維靈活的特點(diǎn)，可以虛擬歷史情景，如對于中國古代經(jīng)濟(jì)史的部分內(nèi)容。以前，我們往往以教師講授為主，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市的繁榮或商業(yè)的發(fā)展等幾方面，把某一時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，課堂氣氛僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想。在上這一類課時，我經(jīng)常虛擬一個歷史情境，讓學(xué)生演繹出當(dāng)時社會的各方面情況，然后師生一塊做出評價。另外，要加強(qiáng)計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，就能有效優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)的流程。

四、結(jié)語

從以上的分析可以看出，探究性學(xué)習(xí)在提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平具有重要的幫助。但是，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用中還存在探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用重視程度不夠，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法不合適，探究性學(xué)習(xí)沒有將學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來等問題。因此，廣大教師要采用科學(xué)合理的探究性學(xué)習(xí)方式方法，將探究性學(xué)習(xí)過程與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來等措施，從而真正提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)水平。

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