【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師最熟悉的一種課堂教學(xué)組織方法，也是實(shí)現(xiàn)師生交往、互動(dòng)、對(duì)話的重要表現(xiàn)形式。它對(duì)學(xué)生起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)思維、考查理解程度的作用；對(duì)教師起到組織教學(xué)，檢查教學(xué)目標(biāo)的作用；它是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！昂谩钡奶釂柲苡欣趯W(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化和有利于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)思維；“壞”的提問，不但形不成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂的有效性。所謂“語文課堂有效提問”就是在新課程理念下為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，立足語文課堂教學(xué)，教師通過對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)的整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；從而提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂有效提問；策略

縱觀我們的小學(xué)語文課堂，提問依然存在著許多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：教師提問淺顯、瑣碎、平淡無奇；質(zhì)難性提問，不是問題高深莫測(cè)，就是乏味簡(jiǎn)單；形不成問題情境，當(dāng)然也就形不成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂的有效性。那么如何使課堂提問更有效呢？本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語文課堂有效提問的策略作以分析，希冀對(duì)同仁有所借鑒。

一、提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

語文課堂教學(xué)是師生的一種雙邊活動(dòng)，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成了課堂教學(xué)完整的控制系統(tǒng)。教師作為系統(tǒng)的控制者，應(yīng)盡可能地、藝術(shù)地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地“聽”起來，自覺地“動(dòng)”起來。對(duì)于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

例如：我在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，提問道：你們見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，隨著好奇心，不斷追根索源，竟然最后通過這塊“大石頭”探索出重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。提問立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的“想知道”的求知欲望。看著學(xué)生們迫不急待的樣子，我說道：好！今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》一課，學(xué)生們?nèi)褙炞?，非常投入地和我一起進(jìn)入課文。

二、提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重點(diǎn)

課堂提問要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心，緊緊圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)尤其是重點(diǎn)，優(yōu)化課堂提問。教師不應(yīng)該離開教學(xué)目標(biāo)，節(jié)外生枝或提又偏又怪的問題，把教材搞得支離破碎。所以，對(duì)課堂中所提的問題，教師備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，提高課堂提問的有效性。

例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，課文主要描寫我國(guó)東北小興安嶺的美景和豐富物產(chǎn)，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。我根據(jù)主題設(shè)計(jì)了這樣的問題：為什么說小興安嶺四季景色誘人？為什么稱之為豐富物產(chǎn)？有什么物產(chǎn)？為什么說小興安嶺是一座大花園和大寶庫(kù)？讓學(xué)生就此問題在學(xué)習(xí)課文的一、二兩段；學(xué)習(xí)課文的三、四、五、六段中分別尋找答案，層層深入。這能較好地切中文章要處，引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向文章關(guān)鍵，從而很快突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、提問要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，要能激發(fā)學(xué)生思維潛能

課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力。語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面具有特別的任務(wù)。提問應(yīng)有合理的跨度，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

例如：我在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅通過文本所得到的感悟是有限的，正好有一位學(xué)生又在低頭搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，于是我說：XX同學(xué)你在干什么呢？他驚慌的站起來，慌張地說道：在聽課呢，你一提問我，我就站起來了。我問道：你理解“什么是驚弓之鳥嗎？”他回答道：我沒有看到鳥呢（指手機(jī)視頻）！同學(xué)生看著他驚慌的表情，壓抑不住的哄堂大笑。這下學(xué)生們立刻從文本的理解到生活的體驗(yàn)，跨過一個(gè)空間，把兩者聯(lián)系起來，思維一下子就活躍起來了。接著，我又問道：“××同學(xué)，大雁飛著呢，為什么會(huì)被一個(gè)沒有射箭的弓，給“射”下來呢？”，××同學(xué)回答道：“以前受過傷，因?yàn)樾奶?，所以這回這樣！”。我表揚(yáng)道：××同學(xué)悟性好，回答的真棒！我們?yōu)樗恼啤?/p>

巧妙的課堂提問，不但能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、全面領(lǐng)會(huì)課文特點(diǎn)和重難點(diǎn)，而且有利于打開學(xué)生心扉，促使他們開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，求得問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和靈活的語言運(yùn)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提問，發(fā)揮學(xué)生自主求疑優(yōu)勢(shì)

教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)精神，充分激發(fā)他們的積極思維，使他們積極主動(dòng)地參與到提問活動(dòng)中來，主動(dòng)質(zhì)疑。只有如此，課堂提問才能由教師的單方行為真正變?yōu)閹熒墓餐袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，在課堂里多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己的看法，提出問題。

例如：在教學(xué)《不懂就要問》時(shí)，我開門見山出示課題，直接發(fā)問：“看了課題你們有什么問題？”學(xué)生各抒己見：1.理解什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？2.孫中山回答同學(xué)的那句話，說明了孫中山具備什么精神？3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，和時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題？等等。根據(jù)課題讓學(xué)生提問，可以看出，學(xué)生提出的問題就是本節(jié)課目標(biāo)的一部分，教師完全可以根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。這一環(huán)節(jié)充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮了學(xué)生自主求疑優(yōu)勢(shì)，讓他們真正感受到獲取新知的成就感。

總之，小學(xué)語文課堂有效提問是一門藝術(shù)，要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略。運(yùn)用成功的提問，能使學(xué)生在課堂上敢于感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，即能給教師帶來無盡的教學(xué)趣味，也能給學(xué)生帶來思考的快樂，思維的提高。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅忠賢.有效提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代閱讀，2013年07期

【作者簡(jiǎn)介】

吉朵哈哈，大專學(xué)歷，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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