劉曉云

【摘 要】興趣是孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富心理生活的最重要的動(dòng)力。然而，興趣不是天生的，是通過培養(yǎng)激發(fā)和引導(dǎo)而產(chǎn)生的。因此，教師要從培養(yǎng)和激發(fā)誘導(dǎo)著手，使孩子們學(xué)得生動(dòng)活潑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；熱愛

一、交流情感，激發(fā)思維

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學(xué)中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績。

二、突出主體，培養(yǎng)意識(shí)

人本主義者認(rèn)為，必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)和教育都應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造一切條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和變化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，進(jìn)度更快，并在生活和行為中普遍產(chǎn)生影響。忽視學(xué)生的主體作用，把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的客體將會(huì)大大的減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的目的主要在增長學(xué)生知識(shí)智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和各方面的能力。認(rèn)為課堂教學(xué)效果的好壞主要在于學(xué)生的配合程度的觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。有的老師課上砸了，埋怨學(xué)生“配合”不夠。一堂成功的語文課取決于學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的程度，而不在于體現(xiàn)老師教學(xué)水平怎樣，講臺(tái)畢竟不是舞臺(tái)。

羅杰斯認(rèn)為：人類有機(jī)體是積極主動(dòng)的，自我實(shí)現(xiàn)和自我指導(dǎo)的。因此在教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)呢？一是倡導(dǎo)民主的教學(xué)方式。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，在教學(xué)研討上應(yīng)把自己放在與學(xué)生同等的位置。作為研究者的老師和研究對(duì)象的學(xué)生其目的是一致的，即提高學(xué)習(xí)者的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)文化知識(shí)。因此，教師與學(xué)生應(yīng)保持“平等協(xié)商”的關(guān)系，力避“一言堂”。二是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于人的惰性，是一次真正粉碎性的打擊?！盎\雞有食湯鍋近，野鶴無糧天地寬”。競(jìng)爭(zhēng)即是逼那些依恃“有食”而安于現(xiàn)狀的“籠雞”成為“無糧野鶴”，競(jìng)爭(zhēng)就是不斷地充實(shí)和提高自己，靠實(shí)力去獲勝。這樣競(jìng)爭(zhēng)就成了迫使人們挖掘自身潛力，不斷追求進(jìn)取的真正動(dòng)力。

三、重點(diǎn)引發(fā)，反復(fù)品味

課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨(dú)具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，啟發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)，去品味，去感悟。某些表面看來已經(jīng)懂得的詞語，如果讓學(xué)生自己去品味，去琢磨，會(huì)比老師講解得到的認(rèn)識(shí)更深刻，效果更好。如《海灘上》一文中有這么兩句：“金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個(gè)，那里一個(gè)，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色”。還有“金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個(gè)，那里一個(gè)，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進(jìn)了童年的歡樂”。先提出問題：“彩色的小花朵指的是什么？”讓學(xué)生們帶著這些問題去朗讀、去品味，使學(xué)生明白這句話描寫我們祖國大好河山美麗的景色，從而激發(fā)了孩子們熱愛祖國，熱愛大自然的情感。

有些粗看平淡而咀嚼有味的細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)品味。如《采蘑菇的小姑娘》描寫了小姑娘勤奮，把勞動(dòng)的果實(shí)分享給大家。我讓學(xué)生仔細(xì)品味：“背著一個(gè)大竹筐，清早光著小腳丫，自己不肯嘗一嘗”這些詞語表達(dá)的思想情感，經(jīng)過學(xué)生的思考，體會(huì)，使學(xué)生明白了小姑娘為什么不嘗嘗，是為讓大家分享自己勞動(dòng)的幸福。

四、誘惑解惑，加深理解

學(xué)，貴有疑，質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。但開展質(zhì)疑并不是目的，它只是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的手段之一。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，另一方面在質(zhì)疑方法上要加以引導(dǎo)啟發(fā)。開始時(shí)教師要提出新的問題，設(shè)置一些新懸念，使學(xué)生有所疑惑，再通過講解讓他們獲得心理上的平衡和滿足，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。如學(xué)完《撈月亮》一文后，我提出：如果當(dāng)時(shí)有一只小猴子動(dòng)一下腦筋，往天上看一看，他們還會(huì)辦這樣的傻事嗎？這件事說明了什么？以后我們遇到了應(yīng)該怎么辦？有時(shí)我還有意識(shí)地介紹一些與課文有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去讀、去體會(huì)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)完爸爸，你知道嗎？向?qū)W生推薦一些有關(guān)保護(hù)大自然，熱愛野生動(dòng)物這一類的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀，去思考，從小培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的思想境界。通過教師的設(shè)疑，激疑，誘發(fā)學(xué)生釋疑是一種培養(yǎng)興趣的好辦法。

五、吸引注意，培養(yǎng)興趣

少年兒童的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學(xué)活動(dòng)組織的活潑多樣，要采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。析文作圖，是吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。教師講課，如按課文內(nèi)容隨手作畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。如學(xué)習(xí)《九溪十八洞》這首古詩時(shí)，我用彩色粉筆在黑板上畫了重重疊疊的大山，彎彎曲曲的小路、小溪，高樹等畫面，學(xué)生就目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師的畫，于是學(xué)生們就會(huì)很快地掌握了課文的內(nèi)容，特別是明白了作者寫詩的意境，更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。如果在學(xué)生了解了課文的意思之后，讓他們自己動(dòng)手作畫，再現(xiàn)課文所描繪的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，”“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。教師必須要設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)有情、有趣、有味、有疑。endprint