任戶科

摘 要：隨著教育改革的不斷進行，對于學生的創(chuàng)新能力的要求也變得越來越高，要求教師在教學過程中創(chuàng)建多種多樣的情境，給學生提供更多豐富的學習環(huán)境，在潛移默化中慢慢提升學生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能讓學生的創(chuàng)新能力成為生活的技能，讓學生在探索的過程中自主的發(fā)掘自身的潛能。本文結(jié)合當下的初中數(shù)學教學，對提升學生創(chuàng)新能力的策略進行一定的分析和解讀，并對其中產(chǎn)生的問題進行相應(yīng)的解決。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；提升創(chuàng)新能力；創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新對一個民族來說它是前進的原動力，一個民族缺少了創(chuàng)新能力是很難屹立于世界民族之林，由此可見創(chuàng)新能力的重要性。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并且在深入教學中慢慢的提升學生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并且能使得教學目的和教學要求得到更好的完成。但是教師在教學中往往會忽視提升學生創(chuàng)新能力的過程，讓學生自行發(fā)掘，學生很難真正的找到提高自身創(chuàng)新能力的有效辦法。

一、修正創(chuàng)新能力的誤解

提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往會與脫離教材的課外活動結(jié)合起來，例如：發(fā)明創(chuàng)造等等，也會讓學生自由的去講述，完全脫離了實際，產(chǎn)生了極端的觀點。只有合乎情理或是與教材內(nèi)容相關(guān)的發(fā)明才是真正有效的數(shù)學創(chuàng)新。對學生而言，創(chuàng)造能力更多的應(yīng)該是了解這個問題對自己而言是否新穎，是否能激發(fā)自身的探究欲望，學生在學習的過程中需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并且在深入過程中對其不斷提升。教師在這樣的過程中應(yīng)該花費更多的時間和精力投入到教材內(nèi)容的發(fā)掘中，使得教學能夠變得更加高效，與時代發(fā)展潮流相適應(yīng)。同時教師在課堂中提出問題時需要和教材內(nèi)容進行有機的結(jié)合，重視對學生的引導，讓他們能夠進行自主探索，了解更多對自身有用的知識。修正對于創(chuàng)新能力的誤解，對于提升學生創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。

二、創(chuàng)新環(huán)境的營造

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數(shù)學相關(guān)的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節(jié)奏，這局限了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，給學生留出更多自我發(fā)揮的空間，重視提升學生的創(chuàng)新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態(tài)度和學生進行相處，讓學生在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創(chuàng)新的教學環(huán)境。營造一個具有創(chuàng)新特點的教學環(huán)境，能讓學生充分發(fā)揮自身的才能，發(fā)展自己想象的能力，另外很重要的一點，學生在這樣的環(huán)境中進行學習時，會和其他學生產(chǎn)生交流，能讓學生取長補短，合作學習的進行能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如：我在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，我會讓學生進行自由發(fā)揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創(chuàng)新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極，并且創(chuàng)新能力得到了很好的提升，教學目的和教學任務(wù)在這樣的教學環(huán)境中也得到了較好地完成。

三、鼓勵個性發(fā)展

教師在進行數(shù)學的教學過程中，需要使用一些具有深度的語言，創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境，激勵學生發(fā)展自己的個性，打破自己的常規(guī)思維，從一個獨特的角度進行問題的假設(shè)，再進行問題的解決，從而能培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑思維是創(chuàng)新能力的一個良好體現(xiàn)，所有的發(fā)明和創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始的。教師需要鼓勵學生對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑，打破教學常規(guī)，能提出自己的想法，哪怕是錯了也沒關(guān)系因為這是自己思想的一種體現(xiàn)，同時也是對創(chuàng)新能力的一種良好提升。

四、利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數(shù)學學習的興趣，因此，教師需要重視對教學機會的發(fā)掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創(chuàng)新能力的提升是極為有利的。例如：我在進行《一元二次方程組》的教學時，我會先進行基礎(chǔ)的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，我會提出幾個相關(guān)的數(shù)學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎品的獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極的參與進來，這激發(fā)了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創(chuàng)新能力是極為有效地一種方法。

在當下的初中數(shù)學教學過程中，提升學生的創(chuàng)新能力得到了越來越多教育工作者的重視，創(chuàng)新能力的提升對于學生未來的發(fā)展都有著極為重要的作用，能讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，也能更好地達到教學目的和教學要求。本文論述了初中數(shù)學教學中提升學生創(chuàng)新能力的一些策略，希望本文的論述能給其他教育工作者帶來更多啟發(fā)。

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