吳金輝

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的深化改革，新課改不斷推進發(fā)展，怎樣改善和提高初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域重點探討研究的問題。為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，問題導(dǎo)學(xué)法被引用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。為了使問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的運用，進一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對其進行深入了解和分析，希望對當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問題導(dǎo)學(xué)法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.056

現(xiàn)代教育改革的目的在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、思維能力、理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，引入問題導(dǎo)學(xué)法可以很好地達到這個目的。問題導(dǎo)學(xué)法是教師設(shè)置教學(xué)目的的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決這些問題。通過解決這些實際問題，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，可以有效提升學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點

問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它主要是以教師提問的形式，讓學(xué)生自主思考和解決問題，在解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的掌握。問題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)，并不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和研究解決問題能力，重點提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項能力。問題導(dǎo)學(xué)法的中心在“導(dǎo)學(xué)”兩個字上，也就是“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”，“引導(dǎo)”就要求教師在教學(xué)過程中能夠巧妙地提出問題，這些問題必須是要在充分了解學(xué)生，兼顧學(xué)生特點和實際情況，讓學(xué)生能夠進行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上提出的，這樣就可以讓每個學(xué)生都能積極地參與到問題探討中來?！皩W(xué)習(xí)”就要求學(xué)生在問題探討過程中，發(fā)散思維，積極發(fā)言，不斷反思修正自己的思維，在這個過程中對所學(xué)的知識進行掌握，并提高自己的自學(xué)和解決問題的能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

將問題導(dǎo)學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以大大提高學(xué)生自學(xué)能力、解決分析問題的能力，研究探索的能力。教師提出的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生很自覺地解決問題。在對問題的解決過程中，學(xué)生會明白如何運用所學(xué)知識，完成對知識的掌握。對于教師來說，采用問題導(dǎo)學(xué)法需要教師對數(shù)學(xué)教材進行深入的研究，了解學(xué)生的特點，從而提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分析解決問題。這些問題的設(shè)定不僅可以涉及新的知識點，還可以涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，這樣大大地提高了教師教學(xué)方式的多樣性，進一步完善了數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)就是以問題為切入點進行的教學(xué)活動，因此，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)問題是問題導(dǎo)學(xué)法的成敗關(guān)鍵。如何有效地進行問題導(dǎo)學(xué)，非常重要的一點就是設(shè)計問題只有將問題設(shè)計得科學(xué)合理，課堂教學(xué)才能有效地開展。因此，教師在提出教學(xué)問題時，應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力和個性特點等方面，提出的問題要有針對性，要將重要知識點情景結(jié)合，同時在設(shè)計問題上不宜過深，不可超出教材的學(xué)習(xí)范圍，要把問題難度控制在中上等水平，使更多的學(xué)生能夠參與進來。例如，教師在講解兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘這個知識的時候，就可以這樣設(shè)計問題：小紅家有個魚塘，長40米，寬30米，現(xiàn)在她爸爸準(zhǔn)備把魚塘進行改造，將魚塘長增加4米，寬縮短2米，那么他們家魚塘面積現(xiàn)在是多少？這樣就把兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題

引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題是問題導(dǎo)學(xué)法的重要一環(huán)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生運用知識點解決問題是一個重要步驟。教師在設(shè)計問題時要先讓學(xué)生對知識點進行預(yù)習(xí)，在巧妙地給學(xué)生指出所提出的問題與知識點的關(guān)系，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中完成對知識點的運用。例如，當(dāng)學(xué)生在解決上述小紅家魚塘面積問題時，就會在實際探索過程中，運用到兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘這個知識點，這樣學(xué)生就會在完成思考后，自行的去完成問題的求解過程，進一步鞏固和掌握知識點。

（三）鞏固復(fù)習(xí)知識點

在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，教師為了考核其掌握的情況，鞏固以往知識點，就會選擇一些重要的，具有代表性的知識點，然后將這些重點內(nèi)容與特定情景相結(jié)合，要求學(xué)生去實際解決。通過生動形象、豐富有趣的具體活動，學(xué)生可以加深對知識點的掌握，完成教師的考核，進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）強化引導(dǎo)學(xué)生的過程

問題導(dǎo)學(xué)法最關(guān)鍵的過程就是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)過程就是教師通過提示講解引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析，對解決方法的探討，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握知識點，才能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在上述小紅魚塘面積改變問題上，教師就要有針對性地提示學(xué)生，要知道小紅家魚塘現(xiàn)在面積是多少，就必須知道改變后的長寬各是多少，循序漸進，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而達到學(xué)生自主解決問題的目的。

（五）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷分析和探索，在注重思考和分析的同時要求學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作，共同努力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力不一樣，思維能力有所差別，對問題的看法和思考深淺有所差別，因此，教師在設(shè)計好教學(xué)問題后，要把問題科學(xué)地進行分解，要讓學(xué)生圍繞這個問題開展互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加強彼此間的交流與合作，從而達到學(xué)生間的互補。與此同時，學(xué)生在共同探討過程中要以問題為線索，在和諧的氛圍里開展學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要推廣運用問題導(dǎo)學(xué)法，運用好問題導(dǎo)學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握教師教學(xué)的知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要不斷探索、總結(jié)，運用好問題導(dǎo)學(xué)法，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進教育事業(yè)得到發(fā)展。

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