淺析高三數(shù)學總復習中存在的問題

胡駿芳

【摘 要】對于高三總復習，筆者認為必須培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。如何引導學生在復習中培養(yǎng)這些能力呢？本文從復習中存在的問題入手，對學生學習及教師教學中的問題進行了分析，旨在找準癥結、對癥下藥。

【關鍵詞】高三數(shù)學；總復習；問題

回想過去這些年的教育教學工作，特別是對于要搞好高三總復習，筆者認為必須培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。高考試題越來越重視對學生能力的考查，培養(yǎng)學生的能力，立足課本，深挖教材，從基礎抓起。數(shù)學復習課中訓練學生解題能力要注意：具備良好的基本功是解好題的基礎；訓練題目要有系統(tǒng)性；培養(yǎng)學生構建數(shù)學思想、掌握數(shù)學方法的能力。時至今日，要讓每一位學生都應知道哪些知識是高中數(shù)學的主體知識，什么是網絡的交匯處，只有這樣搞清楚、抓準確，才能使我們對教學基礎知識的掌握達到必要的深度。

高考復習中教師是組織者、指導者，學生是執(zhí)行者。高考的成功需要兩者緊密配合。在高考復習中學生該怎樣復習，我們又該如何引導？讓學生在這有限的時間里獲得比較大的提高，收到良好的效果呢？針對這一年的復習中暴露出的問題，談談筆者的一點粗淺看法，供大家參考，更希望能得到各位同仁的指導。

一、學生學習過程中存在的問題

1.只跟不走，缺乏主動

部分學生認為高考復習就是把高中數(shù)學課的內容再重新講一遍，所以，同樣只要上課聽牢，作業(yè)做好就可以了。雖然復習課堂上聽得很認真，作業(yè)做得也很認真，但從來沒有去想聽了什么，做了什么，自然提高不大，碰到新情景的問題時無法解決。筆者認為，主動是學習成績提高的保證。外因可起重要作用，但它必須通過內因才能起作用。只有學生主動起來，對每一堂課都有一種需求的心態(tài)走進來，才有可能真正取得提高，那么如何引導學生在復習中不只是跟在后面，而是走到前面呢？筆者的對策是在調動學生學習積極性提高他們的學習興趣的同時，幫助他們養(yǎng)成在課前幾分鐘自覺地對本堂課的要點進行梳理的習慣，或者把本堂課的要點梳理設計成練習，課前發(fā)給他們去回顧、思考?？梢哉f，課前對基礎知識的梳理與強化是學習的生命。

2.只看不寫，好高騖遠

一些基礎相對較好或思維較快但比較粗糙的同學，往往眼高手低、好高騖遠，喜歡看看題目，稍微動動筆，答案一寫了事。加強對分析的思考，這本身是件好事，但過了頭，就成了壞事。平時解題只是寫個簡單答案，不注意解題步驟和過程的規(guī)范，導致的結果就是一些細節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多，造成“會而不全”，甚至碰到很熟悉的題目，考試中沒了思路。所以，筆者的對策是同學們平時的練習和作業(yè)中必須要有完整的書寫步驟，提高書寫表達能力。高考中，只有把你的思維通過解答完整反映到卷面上，閱卷教師才有給滿分的可能。

3.只練不想，盲目訓練

“只埋頭拉車，不抬頭看路?！备呖紡土曎Y料五花八門，有些同學在復習中埋頭苦練，拼命做題，往往是事倍功半。筆者認為在復習中應邊練邊想，不要搞題海戰(zhàn)術，而要強化自我總結。學習數(shù)學離不開做題，但要精，并在做題后要認真反思、分析，總結出一些問題的規(guī)律，并找出自己存在的問題，真正掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，努力爭取達到做一題，得一法，會一類，通一片的收獲。

二、教師教學過程中存在的問題

1.偏巧、偏怪，偏難

在教學中，我們所選擇的高考復習資料的例題往往偏難的居多，而老師們喜歡再選一些巧題、好題，認為站得高看得遠，其實不然，起點過高，遇難題耗時過多，集中于幾個難點，扔掉了大塊的基礎知識面。只有夯實基礎，才能提高能力。沒有基礎，能力提升就成了無源之水、空中樓閣，還會導致一部分學生對數(shù)學學科產生畏懼心理尤其是文科的學生，人為地給高考復習設置了障礙。高考復習第一輪其實就是優(yōu)化基礎，數(shù)學中的基本知識點、基本解題思路的方法是第一輪復習的重中之重，高考題大多是常規(guī)題，只不過是提出問題的情景改變一下而已，比如2016、2017年江西省的高考試題一樣注重對學生基礎知識、基本技能、基本方法的考查，現(xiàn)有高考命題內容是源于教材、回歸基礎，如2016年江西理科（1）、（2）、（3）、（5）、（6），文科（1）、（2）、（3）、（4）、（5），以考查高中基礎知識為主線，在基礎中考查能力。再如2017年四川理科（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（8）、（11）及文科（1）、（2）、（4）、（7）、（9）、（11）都是從教材改編而來。針對學生的基礎和能力，我們覺得在首輪復習中要淡化特殊的技巧，也不要急于推出較大難度的“綜合題、創(chuàng)新題”。復習中要強化通性、通法，特別要注意小題大題化，小題綜合化。在課堂的有限時間里讓學生真正掌握我們最容易想到和掌握的大眾化方法。

2.偏快，偏多

在第一輪復習中，要腳踏實地，抓好落實，復習一點就要掌握一點，不要盲目追求進度，不要為第二、三輪復習留有足夠時間而對基礎知識的復習走過場、趕進度。否則后果就是把知識炒成夾生飯，結果是得不償失。誠然，高考復習是在學生基本掌握了中學數(shù)學知識體系，基本認識了各種數(shù)學基本思維方法及數(shù)學思想的基礎上的復課教學，但相信許多同學早先所學的這些基本知識、基本技能已經模糊并遺忘不少。所以要夯實基礎需要學生課前對基礎知識進行要點梳理，課后進行全面回顧，形成自己的知識體系，同時數(shù)學復習的出發(fā)點與落腳點都是培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力，所以在首輪復習中若過快、趕進度，學生既來不及鞏固原有的基礎知識點，更談不上全面的提高。

還有一個問題是有的教師認為高考復習就是反復操練，搞題海戰(zhàn)術。于是作業(yè)、練習還有各類試題要做幾十套，學生疲于應付，哪有時間去思考，去梳理知識體系？數(shù)學的學習環(huán)環(huán)相扣，前面的知識沒有復習好，有盲點、有漏洞，并形成定勢思維固定的模式，不利于學生能力的形成和將來的發(fā)展，就更談不上如何學好后續(xù)知識。

3.輕作業(yè)反饋，落實不到位

筆者認為首輪復習處理好作業(yè)中反饋的信息會有很大的效果，學生在作業(yè)中告訴了我們對基礎知識的理解程度，對基礎技能的掌握程度，重視作業(yè)反饋，可以較快地了解學生在知識體系上的漏洞，以達到提高基本技能的目的。所以，我們認為，教師們對每次練習、每份測試都要認真及時批改，認真分析，而不是做完以后簡單地報一下答案。在講評時就有了針對性，就可以做到點面結合，把握住一次練習一次提高的機會。

總之，筆者堅信在高考取得輝煌的成績是我們在第一輪高考復習中踏踏實實，一步一個腳印的結果。而在以后的高考復習中我們仍要把重點放到對基礎知識的理解、鞏固，對基本思想方法熟練、準確的運用上，爭取獲得更大的成功。endprint