屈紅梅

傾聽是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學習的基礎(chǔ)。傾聽是不可缺少的一種行為能力，是一種尊重他人的表現(xiàn)，更是一個人不可缺少的修養(yǎng)。傾聽作為教師與幼兒心靈溝通的橋梁，在日常的教育活動中起著至關(guān)重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力”，3—6歲是幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。由此可見，傾聽習慣的培養(yǎng)對小班的孩子來說至關(guān)重要。

良好的傾聽習慣包括：能耐心傾聽老師及同伴說話，不打斷別人講話；與別人談話時，能看著對方的眼睛，不做小動作；在集體活動中能積極舉手發(fā)言，不隨意插話；能理解老師、同伴講話的內(nèi)容，能根據(jù)教師的不同指令，作出相應的反應。

小班幼兒年齡小，總是以自我為中心，在集體活動中急于表達自己的想法，經(jīng)常打斷老師的講話，隨意插話，對老師的提問或發(fā)出的指令無法理解或置之不理或無動于衷。看著孩子們的表現(xiàn)，著實令人頭疼，怎樣才能改變孩子們的現(xiàn)狀，讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣呢？這一直是我所探討的課題。通過實踐研究，我對培養(yǎng)小班幼兒良好的傾聽習慣有了進一步的認識，并形成了自己獨到的見解。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒傾聽興趣

環(huán)境是最好的老師，它能使孩子們在輕松愉快的氛圍中通過觀察、思考、講述、理解，自然習得知識，掌握技能，獲取經(jīng)驗。為此，我們特別注重環(huán)境的創(chuàng)設，我們在走廊上懸掛了一些故事圖片；在室內(nèi)的墻面上制作了一系列與傾聽有關(guān)系的主題畫面，并根據(jù)需要及時更換；在活動室設立了“小貓書吧”、“悄悄話室”、“快樂一家”、“我動手我快樂”、“故事啪啪啪”等活動區(qū)角。孩子們通過與圖畫對話、參與區(qū)角活動，在愉悅的氛圍中學會了傾聽，學會了與人交流。環(huán)境的創(chuàng)設卓見成效，在潛移默化中激發(fā)了小班幼兒傾聽興趣。

如：在戶外活動中，孩子們玩耍時，無意發(fā)現(xiàn)了走廊上懸掛的圖片，特別感興趣，你一言我一語，相互傾聽對方的話語，還主動邀請我參與討論、講述，在講述圖片時，孩子們聽得可仔細啦！

又如：在區(qū)角活動“故事啪啪啪”中，我為孩子們準備了許多手偶、頭飾、動物人物圖卡、小舞臺、小椅子等，孩子們可自由選擇當觀眾或表演師，輕音樂想起，小小表演師站在舞臺后，選擇自己喜歡的動物或人物，進行故事講述表演。表演師繪聲繪色的講，觀眾們認認真真地聽、仔仔細細地看，還不停地鼓掌，我都被吸引了過去。

二、利用游戲，發(fā)展幼兒傾聽能力

游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式，它能使枯燥的活動變得生動有趣，讓孩子在快樂中學習、成長，并能形成穩(wěn)定的自覺性行為。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和興趣愛好，我們主要運用了“指令游戲”、“角色游戲”、“傳話游戲”的形式來發(fā)展幼兒的傾聽能力，幫助幼兒逐漸形成良好的傾聽習慣。

1.指令游戲

小班的孩子年齡小，注意力不集中，傾聽能力、傾聽習慣較差，常常是自己說自己的，不喜歡傾聽別人的說話，我們便經(jīng)常采用“指令游戲”，來發(fā)展幼兒的傾聽能力。如：在“指令游戲”——烏龜爬爬爬中，我們準備了地墊，每人一個烏龜頭飾，教師當烏龜媽媽，幼兒當小烏龜跟著媽媽學本領(lǐng)，烏龜媽媽分別發(fā)出指令“孩子們向前爬”、“孩子們向后爬”、“孩子們轉(zhuǎn)一圈”等，小烏龜跟著指令完成相應的動作，通過游戲，孩子們學會了傾聽。

又如：在“指令游戲”——小兔采蘑菇中，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞嗽S多不同顏色的玩具蘑菇，小兔頭飾每人一個，紅、黃、藍三種顏色的籃子各一個，請小兔去山上采蘑菇，要求每只小兔一次只能采用一朵蘑菇，并將蘑菇放進相同顏色的籃子里。通過游戲，孩子們學會了安靜傾聽，傾聽能力得以提升。

2.角色游戲

小班幼兒對直觀形象的事物特別感興趣，容易加深記憶。因此，在培養(yǎng)幼兒傾聽習慣時，我們采用了幼兒喜歡的角色游戲。通過角色的扮演，讓孩子身臨其境，學習傾聽，練習說話。如：在“角色游戲”——謝謝小猴子中，我為孩子們準備了長頸鹿、小猴子、圓圓小朋友、大象的頭飾，并布置好場景（樹林中有一棵大樹）。孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的角色進行扮演，并根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)，仔細傾聽，大膽對話，并進行動作表演，再現(xiàn)故事內(nèi)容。通過角色表演，激發(fā)了孩子們“聽”和“說”的興趣，也讓觀看表演的孩子集中了注意力，愿意傾聽故事中的對話。

3.傳話游戲

傳話游戲，是一種傳統(tǒng)模式的游戲，可以通過一人向另一人傳話或一人向多人傳話的方式，有針對性地進行傾聽能力訓練的游戲。小班幼兒對詞匯量的掌握較少，發(fā)音吐字不清楚，很難完整地表達一句話。為此，我們有針對性地采用“傳話游戲”來豐富幼兒詞匯、短句，鞏固其發(fā)音，并練習傾聽，幫助幼兒記憶。如：在“傳話游戲”——好吃的水果中，我們?yōu)橛變簻蕚淞藢嵨铮ㄌO果、香蕉、桔子、梨、葡萄等）和相應的水果卡片，將幼兒分成5小組，每組2人，其中一幼兒在教師處抽取圖卡后，將水果的名稱通過傳話的方式告訴另一幼兒，另一幼兒根據(jù)聽到的名稱在籃子里拿出相應的水果。通過練習，幼兒聽的能力逐漸增強，感知認識了水果，并準確掌握了水果的名稱。

三、強化日常訓練，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣

人的任何習慣都是在日常生活中通過一點一滴的學習、訓練、強化而逐漸形成的，傾聽習慣亦是如此。我們教師應重視在日常生活中訓練幼兒的傾聽能力，借助各種有效手段，培養(yǎng)幼兒有意識地聽、樂意聽、聽得懂等能力，從而促進幼兒對語言的理解水平及能力的發(fā)展。在戶外散步、午餐后，我們播放一些雷聲、鳥叫聲、風聲等大自然中的各種聲音，引導幼兒傾聽，學會區(qū)分各種不同的聲音，并進行模仿，從而提高其傾聽能力；在語言活動的開展中，我們通過播放故事、詩歌磁帶、錄音或PPT課件，引領(lǐng)幼兒認真傾聽，加深對故事和詩歌的理解；在晨檢活動時，我們經(jīng)常開展“小小播報員”的活動，讓幼兒大膽介紹自己，說說家中的趣事等，同時訓練小小觀眾的傾聽能力，能夠安靜傾聽別人的播報，知道播報內(nèi)容，理解其含義；在音樂活動時，我們有針對性地投放一些打擊樂器（如鈴鼓、沙錘、三角鐵、木魚、搖鈴等），通過操作、傾聽認識打擊樂器，知道樂器所發(fā)出的聲音是不同的，有的大，有的小，有的清脆，有的響亮；在數(shù)學活動中，我們通過讓幼兒傾聽小動物叫聲的次數(shù)，并出示相應數(shù)量的玩具來訓練幼兒聽的能力?？傊?，日常生活就是一個大課堂，我們教師應善于抓住每一個活動契機，捕捉每一個活動細節(jié)，引導幼兒聽和說，通過不斷練習、強化，從而使孩子們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

丹尼斯沃克拉迪在《美國教學創(chuàng)意手冊》中說過這樣的意思：傳統(tǒng)教育的最大失誤之一，就是在幼兒還沒有學會如何傾聽時，活動就開始了。因此，我們教師應有目的、有計劃地組織開展傾聽活動，并將其融入到日常教學之中，循循善誘、因勢利導，在潛移默化中訓練幼兒的聽力，培養(yǎng)幼兒的興趣，幫助幼兒形成良好的傾聽習慣。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]洪素云.《幼兒之間交流缺失的現(xiàn)狀分析與對策》《教育導刊》，2007.1

[3]《幼教園地論壇》