胡素娟

【摘要】教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。一堂好的生物課，要讓學(xué)生獲得豐富的生物知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)感受到生物學(xué)的魅力所在，生物教學(xué)語(yǔ)言所起的作用是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言 生物教學(xué) 有效性

語(yǔ)言是人類思想交流的工具，是教學(xué)過(guò)程的主要媒體。在課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蔽覈?guó)著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！笨梢?jiàn)，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

生物是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，有著它自身的學(xué)科特點(diǎn)和魅力。一堂好的生物課，要讓學(xué)生獲得豐富的生物知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)感受到生物學(xué)的魅力所在，生物教學(xué)語(yǔ)言所起的作用是至關(guān)重要的。

一、充滿情感，富有節(jié)奏的語(yǔ)言

生物教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言修養(yǎng)并應(yīng)掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)，這是上好生物學(xué)課的基本保證，教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)。

如《開(kāi)花與結(jié)果》一節(jié)視頻錄像，一位剛參加工作不久的青年教師，以充滿激情，真誠(chéng)而富有磁性的語(yǔ)言導(dǎo)入：“冰雪消融，大地復(fù)蘇，桃花盛開(kāi)的季節(jié)，當(dāng)你踏青走過(guò)盛開(kāi)的桃園時(shí)，就會(huì)情不自禁的駐足觀看，流連忘返。同學(xué)們，桃花美嗎？想不想了解一下桃花的結(jié)構(gòu)？”正說(shuō)著，一朵盛開(kāi)的桃花在黑板上綻放了。學(xué)生為教師那嫻熟的簡(jiǎn)筆畫所嘆服，更為教師那富有情感的語(yǔ)言所感染，學(xué)習(xí)的氛圍很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下一步學(xué)生分組觀察，充分討論，共同探究花的基本結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)語(yǔ)言充滿情感，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的心智，從而使課堂氣氛有旋律，起伏跌宕，增強(qiáng)學(xué)生美的享受，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮，大大提高教學(xué)的有效性。

二、生動(dòng)形象、富有趣味的語(yǔ)言

五彩繽紛的世界、資源豐富的動(dòng)植物，為生物教師課堂語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和趣味性創(chuàng)造了條件。生動(dòng)讓人愛(ài)聽(tīng)，形象易于理解，富有趣味則讓人回味無(wú)窮。因此，生物教師在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從生活中、從課本中挖掘生動(dòng)形象而富有趣味的教學(xué)語(yǔ)言，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。那么，在生物課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)語(yǔ)言既生動(dòng)形象又富有趣味呢？

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，語(yǔ)言的趣味性，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓課堂充滿笑聲和快樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)植物的向光性時(shí)用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“朵朵葵花向太陽(yáng)”給予形象的說(shuō)明；在學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素一節(jié)時(shí)，引用“健康的體魄，來(lái)源于‘碘碘滴滴”；“萬(wàn)丈高樓平地起，層層都是‘鈣起來(lái)”等幾則廣告語(yǔ)，可取到良好的教學(xué)效果。

再如，在《流動(dòng)的組織——血液》這一節(jié)中講到白細(xì)胞的生理功能時(shí)，一位教師的語(yǔ)言形象生動(dòng)：“同學(xué)們，別小看了白細(xì)胞，它們可是人體內(nèi)真正的‘鐵血衛(wèi)士。一旦發(fā)現(xiàn)入侵者—病菌或異物，他們就會(huì)緊急出動(dòng)，從‘大街小巷中沖殺出來(lái)（透過(guò)血管壁），與入侵者展開(kāi)殊死的肉搏。激烈的戰(zhàn)斗，導(dǎo)致了人體局部組織也出現(xiàn)了紅腫。戰(zhàn)斗的結(jié)果，使許多白細(xì)胞因大量吞噬病菌而殉職，白細(xì)胞的尸體與入侵者的死軀一起化為了膿”。這種擬人化的語(yǔ)言，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了他們的求知欲。

可見(jiàn)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，特別容易激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，達(dá)到化難為易，事半功倍的效果。

三、規(guī)范、富有科學(xué)性的語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，主要是指教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象有趣味，而且要有科學(xué)性。

科學(xué)性的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)的前提。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，科學(xué)的知識(shí)必須用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述，這就要求生物教師應(yīng)運(yùn)用準(zhǔn)確的概念，正確的判斷，措辭嚴(yán)密精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，不能含糊不清或模棱兩可，更不能有錯(cuò)誤。因此，教師要吃透教材，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性上下功夫。

比如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質(zhì)的刺激下，所合成的一種能與抗原特異性結(jié)合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原則是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)；在學(xué)習(xí)種子植物時(shí)，注意玉米是果實(shí)而不是種子；講線粒體，強(qiáng)調(diào)線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所時(shí)，“主要”兩個(gè)字不能丟。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多是介紹科學(xué)事實(shí)，概括基本的生命活動(dòng)規(guī)律，因此，在描述科學(xué)事實(shí)，講解原理規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言要斟酌、準(zhǔn)確。特別是講解一些名詞、術(shù)語(yǔ)和形成一個(gè)概念時(shí)，更要用精確的語(yǔ)言形成完整的科學(xué)概念，讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握生物知識(shí)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、簡(jiǎn)明扼要、自然流暢的語(yǔ)言

簡(jiǎn)明扼要是指說(shuō)話、寫文章簡(jiǎn)單明了，能抓住要點(diǎn)。教學(xué)中無(wú)論是講什么話，都應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅，既能講透問(wèn)題，又要少而精練。不能反反復(fù)復(fù)，抓不住重點(diǎn)，這樣很容易使學(xué)生厭倦。尤其是形成一個(gè)概念時(shí)，更要做到簡(jiǎn)明、透徹。簡(jiǎn)明，就是要去掉可有可無(wú)的詞，不要惟恐不全面而蔓生枝節(jié)，因?yàn)楦拍钍欠从潮举|(zhì)的東西，是精華。透徹，就是要讓學(xué)生逐字逐句弄懂，而又不遺留疑點(diǎn)，既清楚又明白。

用于組織教學(xué)的語(yǔ)言，也要明確。要求學(xué)生該做什么，怎么做，都要自然流暢。不要主次說(shuō)不清，不停地說(shuō)，使得講課斷斷續(xù)續(xù)，講講停停，影響教學(xué)效果。

對(duì)生物課堂有效性影響的教學(xué)語(yǔ)言，還體現(xiàn)在富有啟發(fā)性的語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等諸多方面，不同的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有效性的影響是不同的。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，呵護(hù)學(xué)生的自信心

對(duì)生物教學(xué)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。實(shí)踐證明，良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。例如，在《只有一個(gè)細(xì)胞的生物—草履蟲(chóng)》的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，并歸納出草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大多數(shù)的學(xué)生都按老師的要求做，但有一個(gè)平時(shí)上課比較調(diào)皮的學(xué)生突然提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師，草履蟲(chóng)沒(méi)有眼睛，它是怎樣看見(jiàn)東西的呢？”我楞了一下，但馬上做了講解并對(duì)這名學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，積極思考，提出的問(wèn)題很好！”從此以后，這名同學(xué)上課很認(rèn)真，不再調(diào)皮搗蛋了。這就說(shuō)明學(xué)生所經(jīng)歷的每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都是建立其自信心的好時(shí)機(jī)，教師在課堂上要改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化評(píng)價(jià)，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課標(biāo)、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。作為一名生物教師，應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能使自己的教學(xué)水平得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法.

[2]劉顯國(guó).語(yǔ)言藝術(shù).