高校貧困大學(xué)生獲得感現(xiàn)狀及影響因素研究

顏彩媛

摘 要：近年來，高校貧困大學(xué)生群體受到社會廣泛關(guān)注，政府采取了諸多措施幫助貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)，然而這些資助對高校貧困大學(xué)生起到多大的幫助，他們從這些資助中獲得了什么，他們的感受如何？本文從探討貧困大學(xué)生獲得感現(xiàn)狀及影響因素著手，考察各個因素與貧困大學(xué)生獲得感之間的相互關(guān)系。經(jīng)調(diào)查分析認為，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、社會支持、社交回避、學(xué)習力、能力發(fā)展都會影響他們的獲得感水平。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 獲得感 影響因素

貧困大學(xué)生是大學(xué)校園中一個特殊的群體，也是弱勢群體，多數(shù)貧困生的家庭都有某些方面的不足，他們的獲得感水平也普遍較低。隨著國家資助政策推進及精準扶貧政策的落實，貧困大學(xué)生受助比例及受資助額度逐步提高。然而他們獲得資助的同時獲得的感受如何？他們的獲得感來源于哪些因素？資助能否提升他們的獲得感？這些問題的探討將對國家資助政策的可持續(xù)發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)作用。

一、獲得感的理論意蘊及問題的提出

“獲得感”在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上的講話中被提出，它表示獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感，同時也是對生活質(zhì)量的整體性評估，是從心理感受上衡量個體生活質(zhì)量的一個綜合性的指標。它不僅是物質(zhì)層面的，也有精神層面的，既有看得見的，也有看不見的。從以上分析可以得出，獲得感主要有三個方面的特點：

第一，主觀性。即個體習慣從自身主觀感覺角度對照相應(yīng)的指標進行評估，這些指標自身具有一定的主觀性。在實際評價過程中，他們對相同的指標給予的定位各不相同，則不同的個體對同樣的經(jīng)歷所產(chǎn)生的獲得感必然不同。第二，相對穩(wěn)定性。獲得感的測量是一個長期的過程，并不是個體在短期內(nèi)對生活的滿意程度。對于個體而言，每天的獲得感都是在不斷變化的，但是從較長一段時間來看，它又維持在一個平均的水平上。第三，整體性。個體對于獲得感的判斷，不是依據(jù)單個的標準，而是從多個因素進行綜合評價，它囊括了對情感反應(yīng)的評估，也包括了一些個體認知的判斷[1]。獲得感主要包含兩個主要成分：一是情感，二是認知。情感成分指的是個體在實際生活中所體驗到的正面和負面的情緒。正面情感包含了愉快、開心、高興等；負面情感則包含悲觀、憂郁、憂傷等。一般體驗較多的正面情緒，獲得感會高一些，體驗較多的負面情緒則獲得感會低一些。認知成分主要是指對生活質(zhì)量的評估，包括對整個生活領(lǐng)域中各部分狀態(tài)的滿意程度。

“獲得感”是對“獲得”的主觀感受，它是建立在“客觀獲得”的基礎(chǔ)之上的，是對“客觀獲得”的主觀感受[2]，因此在測量指標方面既有主觀感受又有客觀體現(xiàn)。本文所研究的貧困大學(xué)生是指獲得過來自政府、社會和高校的某方面資助和支持的家庭經(jīng)濟困難的在校大學(xué)生，他們的獲得感是指他們獲得各項資助資源之后的感受程度。綜合以上分析及國內(nèi)外相關(guān)研究，本研究從貧困大學(xué)生獲得感現(xiàn)狀開始著手，選取了五個影響因素，即家庭經(jīng)濟情況、社會支持、社交回避、學(xué)習力、能力發(fā)展，研究他們獲得感影響因素之間的相互關(guān)系，從而提高貧困大學(xué)生在各個領(lǐng)域的滿意程度，提高資助工作的實效性。

二、調(diào)查設(shè)計

為調(diào)查貧困大學(xué)生獲得感的實際狀況，本研究采用分層抽樣的方法，從淮安市兩所高校隨機抽取200名貧困生、200名非貧困生。其中貧困生就是符合高校統(tǒng)一的評定標準，并獲得過某一項或多項資助的大學(xué)生。在隨機抽到的貧困生中，男生110人，女生90人；155人來自農(nóng)村，45人來自城市；133人是非獨生子女，67人是獨生子女。在非貧困生中采取隨機抽樣的方式抽取了200名非貧困生。統(tǒng)一回收調(diào)查問卷400份，將無效的問卷剔除之后，有效問卷385份。問卷中獲得感水平采用百分制，獲得感的測量采用對客觀獲得程度、滿足感、成就感、參與能力四個因子分數(shù)的整合[3]。

三、調(diào)查結(jié)論分析

（一）貧困生與非貧困生獲得感的比較

在有效的385份問卷中，貧困生有190份，非貧困生有195份。在結(jié)果分析中，采用的是獨立樣本T檢驗，從結(jié)果可以看出，貧困生和非貧困生的獲得感有所差異，貧困生的獲得感水平比非貧困生的獲得感水平低，如表一所示。表明家庭的經(jīng)濟情況在很大程度上影響著大學(xué)生的獲得感。

（二）人口統(tǒng)計學(xué)變量分析

在問卷調(diào)查中，從不同的性別、不同的年齡、不同的生源地、是否是獨生子女方面展開了調(diào)查。在有效的190份貧困生問卷調(diào)查中，有女生85人，男生105人；150人來自農(nóng)村，40人來自城市；128人是非獨生子女，62人是獨生子女。從結(jié)果上我們可以看出，男生的獲得感水平略高于女生。農(nóng)村貧困生的獲得感略高于城市貧困生的獲得感，這可能與農(nóng)村的消費水平偏低有關(guān)，相應(yīng)的貧困生進入城市生活后獲得程度和滿足感有所提高。無論是獨生子女與非獨生子女，他們的獲得感差異都不太顯著。如表二所示。

（三）社會支持、社交回避、學(xué)習力、能力發(fā)展四個因素與獲得感的相關(guān)分析

本文運用pearson相關(guān)法，從社會支持、社交回避、學(xué)習力、能力發(fā)展四個層面因素，分析他們與獲得感之間的相關(guān)性，如表三所示。社會支持、學(xué)習力和能力發(fā)展與獲得感均呈顯著正相關(guān)，社交回避與獲得感呈顯著負相關(guān)。學(xué)習力與社會支持相關(guān)度較低，能力發(fā)展與社會支持呈一定的正相關(guān)；學(xué)習力和社交回避相關(guān)度不高，而能力發(fā)展和社交回避呈現(xiàn)出顯著的負相關(guān)，說明一個人如果逃避社交，對社交充滿恐懼和苦惱，那么他的能力發(fā)展就會受到影響。學(xué)習力與能力發(fā)展之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，能力發(fā)展需要一定的學(xué)習能力，學(xué)習能力強有助于提高能力水平。

四、思考和建議

貧困大學(xué)生的生活境遇不同，所以影響他們獲得感的因素也不同，根據(jù)以上調(diào)查分析，影響因素主要有以下幾個方面：

（一）家庭經(jīng)濟狀況是貧困大學(xué)生獲得感的重要影響因素

貧困大學(xué)生的獲得感和非貧困大學(xué)生的獲得感存在較大差異。一般情況下，貧困大學(xué)生都面臨著較大的經(jīng)濟壓力，有些同學(xué)甚至連最基本的衣食住行都沒有辦法得到較好的滿足，他們對生活的滿意度自然也就不高，獲得感水平隨之下降。盡管現(xiàn)在各個社會主體從不同角度對貧困大學(xué)生提供資助，但是長期的貧困生活對他們的心理產(chǎn)生了潛移默化的影響，貧困的生活條件容易使他們盡量減少開支，降低他們活動的參與度，從而使他們一些活動能力水平偏低。所以即使貧困大學(xué)生獲得較多的社會支持，但他們的參與能力、成就感均低于非貧困生。

較好的經(jīng)濟狀況會給人帶來更多物質(zhì)方面的享受，更高的權(quán)力及社會地位，伴隨而來的就是更高的自尊心和自信心，所以，獲得感也就更強。欲提高貧困大學(xué)生的獲得感水平，從根本上解決他們的貧困問題是基礎(chǔ)條件。

（二）社會支持是影響貧困大學(xué)生獲得感的顯著因素

各種社會支持與貧困生獲得感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，物質(zhì)上的支持令貧困生直接獲得客觀物質(zhì)資助，客觀物質(zhì)的獲得直接使貧困生產(chǎn)生心理上的獲得感受，能提高他們的滿足感。物質(zhì)幫助還能在精神上使貧困貧困生產(chǎn)生支持感，而不是在遇到困難時產(chǎn)生的無力感.除了物質(zhì)支持外，精神支持也能給予貧困生較大的幫助，在物質(zhì)幫助的同時，精神幫助也是必要的，在物質(zhì)資源有限的條件下，精神支持則顯得尤為重要。

（三）社交回避對貧困大學(xué)生獲得感產(chǎn)生負面影響

從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社交回避是影響貧困大學(xué)生獲得感的一個非常重要的因素，并且呈負相關(guān)關(guān)系。社交回避反映出一個人是否愿意主動地參與社會交往，貧困大學(xué)生為了減少自己的經(jīng)濟支出，雖然主觀上很想和同學(xué)朋友融入一個社交圈，但是由于經(jīng)濟條件上的限制，不得不縮小自己的社交范圍，減少與他人交往，避免過多地參與到社交活動中，這使貧困大學(xué)生在情感上更加的孤僻。[4]而且，即使參與到了社交活動之中，可能也會害怕被人看不起，有時候會自我保護，減少在社會交往中所帶來的心理上的傷害。長此以往，他們就容易形成內(nèi)向、敏感、多疑等性格，將自己封閉起來，進而在人際交往中變得越來越?jīng)]有自信，最后在一些場合中逃避社會交往，參與能力逐漸下降，獲得感也會越來越低。

（四）學(xué)習力對貧困大學(xué)生獲得感的影響

學(xué)習力與能力發(fā)展及獲得感都呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，學(xué)習力是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，較強的學(xué)習力和綜合能力又都是提升獲得感的前提條件。提升貧困生的獲得感不是僅僅依靠物質(zhì)的給予，還需要各個不同的社會主體從不同角度挖掘社會資源，為貧困生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，提高他們的學(xué)習能力，才能提高他們獲得社會資源的能力，進而提高他們的獲得感。

（五）能力發(fā)展與貧困大學(xué)生獲得感的相關(guān)性

能力發(fā)展與獲得感之間的相關(guān)度較高，表明綜合能力越強應(yīng)用社會資源的能力越強，則越容易獲得成就。這一結(jié)果啟發(fā)我們，對貧困生的物質(zhì)層次上的資助是低層次的社會支持，更高層次的資助應(yīng)從貧困生角度出發(fā)，考慮貧困生最緊迫的需要是什么，從提高綜合能力為宗旨，提高他們應(yīng)用資源的能力，提高貧困生自身的脫貧能力，才是資助工作的最高目標。同時能力發(fā)展與社交回避呈現(xiàn)負相關(guān)，因此應(yīng)為貧困生創(chuàng)造輕松的社交環(huán)境，鼓勵他們參與社會活動有助于提高他們的參與能力。

五、結(jié)語

總之，獲得感是個體在心理上的一種體驗，是對客觀獲得的主觀體驗，測量的指標具有一定的客觀性，獲得感具有可測量性。在問卷調(diào)查的200名受助大學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的獲得感較非貧困大學(xué)生的獲得感偏低，獲得感和是否為獨生子女沒有相關(guān)性，而和性別、來源、家庭經(jīng)濟情況、社會支持、自尊、社交回避存在相關(guān)性。實踐中我們還需要建立健全貧困大學(xué)生資助體系，完善精準扶貧，使他們在大學(xué)校園中體會到更多的獲得感，從而提高資助政策的實效性。

參考文獻

[1] 付進.貧困后大學(xué)生的感恩和虧欠感及其影響因素——基于高校資助背景的研究[J].高教論壇，2016（2）：9-28.

[2] 丁元竹.讓居民擁有獲得感必須打通最后一公里——新時期社區(qū)治理創(chuàng)新的實踐路徑[J].國家治理，2016（1）：18-19.

[3] 周海濤，等.我國民辦高校學(xué)生獲得感的調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2016（9）：55.

[4] 楊曦.大學(xué)生幸福感及其影響因素研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.