以學生原創(chuàng)題為素材的寫作專題導學案教學

符曼靜

我校校本課題“寫作專題導學案在高中英語寫作教學中的運用”及“高中學生參與試卷命題實踐對英語學習的影響的研究”，現(xiàn)已取得階段性成果。近日，筆者上了一堂兩個課題相結合的展示課，“高考英語寫作專題系列訓練——申請信專題”的示范課，反響很好，現(xiàn)將教學活動設計記錄如下。

1. Appreciation， Analysis and Conclusion

筆者讓學生閱讀英語寫作專題導學案的第一部分，即2012年全國卷I真題寫作范文，并自主總結寫作類型、句型、信件的結構。

（2012全國卷 I）假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)上得知一個國際中學生組織將在新加坡（Singapore）舉辦夏令營，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。內容主要包括： 1.自我介紹（包括英語能力）； 2.參加意圖（介紹中國、了解其他國家）； 3.希望獲準。

注意：1. 詞數(shù)100左右；2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3.郵件開頭和結尾已為你寫好。

Dear Sir or Madam，

Im Li Hua， a middle school student from China. I learned from the announcement you have posted on the Internet that a summer camp is going to be held in Singapore and that you welcome students from different countries. Im interested in it and thus I am writing to apply for participating in it.

Ive been learning English for 10 years， and I have a good command of great fluency in English. The reason why I tend to take part in it is that I attempt to not only tell students from other countries about China but also learn about their countries.

I shall be much honored if you will offer me the opportunity to be a member of your summer camp. Looking forward to your reply！

Yours faithfully，

Li Hua

Conclusion：

What have you learned？

Type of Writing：

Sentence Patterns

Structure：

1. Beginning：________________

2. Body：____________________

3. Ending：__________________

導學案中自主欣賞、分析與總結這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了導學、導思、導練的功能，能引導學生按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，因此具體的知識點留出空由學生來填。這一環(huán)節(jié)，通過讓學生對范文進行語篇結構分析的方式，培養(yǎng)了學生總體構思文章的宏觀層次思維。

2. Memory Competition

筆者從上一環(huán)節(jié)范文中挑選出可用于申請信的經(jīng)典句型，并讓學生進行記憶競賽，要求學生在一分鐘內快速記憶5個句子。（詳見范文中劃線加粗部分）

3. Ability Promotion

能力提升I：筆者讓學生運用以上句型補全下列句子。

（1）我從互聯(lián)網(wǎng)上得知你正在全世界組織分享圖書的活動，因此我寫信來申請參加。

I learned from the internet that you are organizing the activity to share books worldwide and thus I am writing to apply for participating in it.

（2）我精通英語，特別是口語。

I have a good command of English， especially oral English.

（3）我想?yún)⒓拥脑蚴且驗槲也粌H想積累我的閱讀知識，而且想提高與人交流的能力。

The reason why I tend to take part in it is that I attempt to not only accumulate my knowledge in reading， but also better my capability of communicating with various people.

（4）如果你能給我機會成為亞洲冬季運動會的志愿者，我將非常榮幸。

I shall be much honored if you will offer me the opportunity to be a volunteer for the Winter Asian Games.

從現(xiàn)實的教學過程來看，相當多的學生對寫作存在畏難心理。在寫作實踐中，學生疏于動筆，懶于思考，語言句式貧乏，語法及拼寫錯誤較多。通過導學案中的記憶競賽和能力提升這兩個環(huán)節(jié)，能激活學生已有知識，并幫助不同層次的學生更好地完成寫作任務做好句型的準備。

能力提升II：筆者讓學生根據(jù)以下的中文寫作要求，連句成段，進一步熟悉申請信的寫作結構。

假設你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)上得知一位美國老師將在美國舉辦十日游，歡迎各國學生參加，請寫一封電子郵件申請參加。內容包括：1. 自我介紹（無交流困難）；2參加意圖（進一步提高口語能力、交外國朋友 ）；3希望得到批準。

A. I shall be much honored if you will offer me the opportunity to be a member of your tour.

B. Im interested in it and thus Im writing to apply for participating in it.

C. I learned from the Internet that you will organize a ten-day tour and I know that you welcome students from different countries.

D. The reason why I tend to take part in this tour is that I attempt to better my spoken English but also make friends with foreign students.

E. Im fond of English and do well in spoken English so I will be able to communicate with everyone in this tour without difficulties.

（本題由高二4班第5組命題。范文略。）

這一環(huán)節(jié)，筆者從導學案中選出有代表性的、學生原創(chuàng)的寫作范例，并將文章的順序打亂，讓學生在連句成段的過程中，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方式去感知并熟悉申請信這類寫作的框架，達到運用自如的效果。通過這一環(huán)節(jié)不僅能幫助學生了解語篇的建構過程，形成良好的寫作思路，還有利于學生自學能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過讓學生參與試卷命題，可給思維混亂的學生指引正確的方向，能解放其沉悶僵化的解題思維并掌握高考的命題規(guī)律，從而提高學生的解題能力，讓學生的疑難問題有效解決。

4. Writing Practice

在這一環(huán)節(jié)，筆者讓學生在10分鐘內根據(jù)以下的中文寫作要求，在導學案上寫出文章的初稿。

假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)上得知一個國際中學生組織將在美國舉辦科技創(chuàng)新大賽，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。內容主要包括：1.自我介紹（包括創(chuàng)造能力和實踐能力）；2. 參加意圖（培養(yǎng)創(chuàng)新思維）；3. 希望獲準。

注意：1.詞數(shù)100左右；2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3.郵件開頭和結尾已為你寫好；4.參考詞匯：創(chuàng)造能力creative ability；實踐能力practical ability.

（本題由高二4班第9組命題。范文略。）

筆者又一次在導學案中選出有代表性的學生原創(chuàng)題，要求學生當堂實踐，盡量學以致用，提高靈活運用語言的能力。學生通過參與寫作命題實踐，獲得了一定的成就感，“命題者”的身份讓學生開始漸漸地不會對高考題產(chǎn)生畏難情緒，進一步體會到了自己的主體地位。

5. Evaluation

此環(huán)節(jié)中，筆者給學生展示一份卷面工整、字跡美觀、內容豐富的優(yōu)秀作文，讓學生反復賞析與研讀。然后讓學生在評價表中進行自我評價和同伴評價。項目包括：Handwriting，Clear structure，Supporting details，Transitional words，Key sentences. Is there anything inappropriate or if some improvement is still needed？

為了檢測反饋回授目標的完成情況，教師在導學案中給出具體、可操作的評價標準，引導學生通過該表進行簡單的自我評價和同伴評價，從而改進文章初稿中出現(xiàn)的錯誤，體驗英語學習中的進步與成功，認識自我，及時調整學習策略，進一步檢驗本節(jié)課的目標完成情況。

6. Feedback

筆者讓學生回顧這節(jié)課所學的內容，并一一羅列出申請信的寫作結構及相關經(jīng)典句型。（PPT展示略）通過這一環(huán)節(jié)，讓學生再次熟悉申請信的寫作結構，培養(yǎng)學生的遷移和發(fā)散思維，做到舉一反三，融會貫通，學以致用。

7. Assignment

完成一篇申請信的寫作。

假定你是李華，你從廣告上得知一個國際旅行社將要聘請一位導游，要求有：1.會至少六國語言；2.性格開朗外向；3.最好有一定工作經(jīng)驗。你想申請這個工作，請你向該社寫一封信。內容主要包括：1.自我介紹；2.申請原因；3.希望獲準。

注意：1.詞數(shù)100左右，開頭語已為你寫好；2.可適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

（本題由高二4班第2組命題，范文略。）

在參與寫作命題實踐后，學生的寫作思路有了較大改變，開始學會從命題者的角度去分析寫作要求。在命題實踐的過程中，學生對全國卷各類寫作題型的命題特點和考點設置有了初步的認識和了解，在實際寫作的過程中，便能夠依照要求進行寫作。

使用寫作專題導學案的課堂結構清晰、簡潔，更加科學，突出了學生主體，優(yōu)化了合作方式，關注教學實效，課堂教學效益得到明顯提升。學生通過參與試卷命題實踐，由主動接受到主動學習，大大調動了主觀能動性，變“苦學”為“樂學”。

責任編輯 魏文琦